Yeni Üniversite Bağımlılığı? Sosyal Medya, Facebook veya Arkadaşlar

Yeni bir araştırma, Amerikalı üniversite öğrencilerinin sosyal medyanın sağladığı anlık bağlantılara ve bilgilere "bağımlı" olduklarını gösteriyor.

Araştırmacılara göre, öğrenciler medyayı kullanmaktan kaçınmak zorunda kaldıklarında duygularını tam anlamıyla uyuşturucu ve alkol bağımlılıklarıyla ilişkili aynı terimlerle tanımlıyorlar: geri çekilme, çılgınca özlem, çok endişeli, aşırı derecede sabırsız, sefil, gergin ve çılgın.

Çalışmada, Maryland Üniversitesi araştırmacıları, çoğu üniversite öğrencisinin sadece isteksiz olmadıkları, aynı zamanda dünya ile medya bağlantıları olmadan işlevsel olarak olamadıkları sonucuna varmışlardır. Bununla birlikte, çalışma, bir dizi doğal olmayan ve büyük ölçüde gerçekçi olmayan davranışlar sergileyen öğrencilerin öz bildirimlerine dayanıyordu.

Çalışmadaki bir kişi, "Açıkça bağımlıyım ve bağımlılık mide bulandırıcı" dedi.

"Bugünlerde çoğu insanın benzer bir durumda olduğunu hissediyorum, çünkü bir Blackberry, bir dizüstü bilgisayar, bir televizyon ve bir iPod'a sahip olmak arasında, insanlar medyanın dış görünümünü değiştiremiyorlar."

"24 Saat: Kesintisiz" adlı yeni çalışmada, College Park kampüsündeki 200 öğrenciden 24 saat boyunca tüm medyayı bırakmaları istendi. 24 saatlik yoksunluktan sonra, öğrencilerden deneyimleri hakkında özel sınıf web sitelerinde blog yazmaları, başarılarını bildirmeleri ve başarısızlıkları kabul etmeleri istendi.

200 öğrenci 110.000'den fazla kelime yazdı: toplamda, yaklaşık 400 sayfalık bir romanla aynı sayıda kelime.

Maryland Üniversitesi'nde gazetecilik profesörü ve Uluslararası Medya Merkezi ve Kamu Gündemi direktörü olan proje direktörü Susan D. Moeller, “Kaç öğrencinin medyaya 'inanılmaz derecede bağımlı' olduklarını kabul etmeleri bizi şaşırttı,” dedi. çalışmayı yürüttü.

Ancak uzun uzadıya yazdıkları şeyin kişisel bağlantılarını kaybetmekten nasıl nefret ettikleri olduğunu fark ettik. Medyasız gitmek, onların dünyasında, arkadaşları ve aileleri olmadan gitmek anlamına geliyordu. "

Bu gözlem üzerine inşa edilen alternatif bir açıklama, öğrencilerin "medyayı" özlem duydukları şey olarak tanımlamış olabilir, ancak medyanın sağladığı sosyal bağlantıları gerçekten kaçırmış olabilir. Başka bir deyişle, öğrenciler başkalarıyla sosyal bağlara - arkadaşlıklara ve ilişkilere - bağımlıydılar.

Moeller, "Öğrenciler herhangi bir yere gitmenin ne kadar sıkıcı olduğundan ve MP3 çalarlarında müziğe takılmadan her şeyi yaptıklarından şikayet ettiler" dedi.

"Ve çoğu, arkadaşlarının odalarında her zaman arka planda televizyonlardan kaçınmanın neredeyse imkansız olduğu yorumunu yaptı.

Ancak en güçlü terimlerle konuştukları şey, kısa mesaj, telefon görüşmesi, anlık mesajlaşma, e-posta ve Facebook erişimlerinin olmamasının, yakınlarda yaşayan arkadaşlarıyla, çok uzakta yaşayanlarla bağlantı kuramadıkları anlamına gelmesiydi. "

Bir öğrenci, "Arkadaşlarıma mesaj atmak ve mesajlaşmak bana sürekli bir rahatlık hissi veriyor" diye yazdı.

“Bu iki lükse sahip olmadığım zaman, kendimi oldukça yalnız ve hayatımdan soyutlanmış hissettim. Binlerce öğrencinin olduğu bir okula gitmeme rağmen, teknoloji yoluyla kimseyle iletişim kuramamış olmam neredeyse dayanılmazdı. "

Öğrencilerin ödeve verdiği yanıtlar, yalnızca 18-21 yaşındaki üniversite öğrencilerinin sürekli mesaj attığını ve Facebook'ta - özellikle arkadaşlarıyla iletişimde kalmanın yolları olarak uzak saniyeleri arayarak ve e-posta göndererek - aynı zamanda öğrencilerin hayatlarının birbirine bağlı olduğunu gösterdi. bu iletişim modelinden vazgeçmenin sosyal bir yaşamdan vazgeçmekle eşdeğer olduğu yollar.

Çalışmadaki çok az öğrenci, düzenli olarak televizyonda haber izlediklerini veya yerel veya ulusal bir gazete okuduklarını bildirdi (ancak birkaçı, Maryland Üniversitesi öğrenci gazetesi The Diamondback'i düzenli olarak okuduklarını söyledi).

Arabalarında gidip gelirken ana akım medya haber sitelerini kontrol etmekten veya radyo haberlerini dinlemekten de bahsetmediler. Yine de öğrencilerden sonra öğrenciler, belirli haber hikayeleri hakkında bilgi sahibi olduklarını gösterdi.

Bilgiyi nasıl aldılar? Ayrıştırılmış bir şekilde ve tipik olarak kaynakları bir hikayeye ayıran veya aktaran haber kuruluşlarından değil. Bir öğrenci, "Dürüst olmak gerekirse, ödevde başarısız olduğuma sevindim," diye yazdı, "çünkü açtığımda bilgisayarımı açmasaydım, Şili'deki şiddetli depremi Tumblr'daki gayri resmi bir blog yazısından öğrenemezdim. "

Ph.D. "Öğrenciler bilgiden mahrum bırakılma konusunda muazzam endişelerini dile getirdiler" dedi. Washington Post'ta eski bir yazar ve editör olan ve çalışma üzerine güncel bir araştırmacı olan Raymond McCaffrey.

"Bir öğrenci, birdenbire 'herkesten daha az bilgiye sahip olduğunu fark ettiğini söyledi; ister haberler, sınıf bilgileri, puanlar veya Family Guy'da olanlar olsun."

McCaffrey, "Arkadaşları ve aileleri arasında ve hatta tüm dünyada neler olup bittiğini önemsiyorlar" dedi.

"Ancak en önemlisi, her taraftan gelen ve tek bir cihaza, uygulamaya veya haber kaynağına bağlı görünmeyen bu anlık bilgi akışından kopmakla ilgileniyorlar."

Gazeteciler için bu çalışmanın gerçek çıkarımı budur: öğrenciler bir haber programına, haber kişiliğine ve hatta haber platformuna önemli bir bağlılık göstermedi. Öğrencilerin haberlerin yaratıcılarıyla yalnızca gelişigüzel bir ilişkisi vardır ve aslında haber ile daha genel bilgiler arasında nadiren ayrım yaparlar.

Gazetecilik mesleğindeki pek çok kişi, medya platformlarında (basılı, yayın, çevrimiçi, mobil) içerik sunmak için önemli kaynaklar ayırırken, bu çalışmadaki genç yetişkinler genel olarak markalı haber ve bilgilere kayıtsız görünüyordu.

Araştırmada rapor veren öğrencilerin çoğu için, her türden bilgi, sosyal medya aracılığıyla onlara farklılaşmamış bir dalga geliyor. Bir miktar bilgi ilgi düzeyine yükselirse, öğrenci bunun peşine düşer - ancak genellikle kısa mesajlar, e-posta hesapları, Facebook ve Twitter gibi "alışılmadık" kanallar aracılığıyla hikayeyi takip eder.

Öğrenciler, yalnızca en spesifik veya önemli haber olaylarının - örneğin Olimpiyatlarda bir madalya etkinliği - ana akım bir çıkışa girmeyi hak ettiğini söylediler. Öğrencilerin ilgilendiği haber olaylarına bile genellikle kişisel etkileşimleri yoluyla erişilirdi.

Örneğin, Maryland-Virginia Tech basketbol maçı hakkında bilgi edinmek için, bir öğrenci "kendi telefonunda yaptıkları bir konuşmadan oyunu anlatan birini dinlerken" (oysa televizyonda izlemeyi tercih ederdi) ve bir diğeri öğrenci Şili'deki deprem hakkında daha fazla bilgi edinmek için babasını aradığını söyledi.

Kaynak: Maryland Üniversitesi, College Park