Yürümeye Başlayan Motor Fonksiyonu Matematik Becerilerine Yakından Bağlı
Norveç'teki araştırmacılar tarafından yapılan yeni bir araştırmaya göre, zayıf motor fonksiyonu olan iki yaşındaki çocukların matematik konusunda zayıf bir anlayışa sahip olma olasılığı daha yüksektir. Bu bilgi, öğretmenlerin fazladan yardıma ihtiyaç duyabilecek çocukları belirlemesini kolaylaştıracaktır.
“En güçlü ve en zayıf motor becerilere sahip çocuklar arasında matematiksel beceri seviyelerinde büyük farklılıklar vardı. Motor becerileri zayıf olan çocukların çoğu matematikte çok iyi değildi.
Stavanger Üniversitesi Norveç Okuma Merkezi'nden Doçent Doktor Elin Reikerås, “Nedensellik üzerine yorum yapamayız, yalnızca matematiksel yeterlilik seviyesinin motor becerilere yansıtılabileceğini” söyledi.
“Küçük çocukların öğretmenlerinin bu bulguların farkında olması önemlidir. Matematiği anlamada zorluk yaşama riski taşıyan çocukları tespit etmeleri onlar için daha kolay olacak. "
Araştırmacılar, Stavanger'deki anaokullarında ve okullarda iki ila on yaşları arasındaki 1000'den fazla çocuğun gelişimini izleyen Stavanger Projesi'nin verilerini inceledi. Norveçli çocukların büyük çoğunluğu anaokuluna bir yaşında başlar.
Araştırmacılar, çocukları motor beceri düzeylerine göre üç gruba ayırdı: zayıf, ortalama ve güçlü. Çocukların kıyafet giyme, dekupaj yapma, kaşık ve çatal ile yemek yeme, makas kullanma, odada herhangi bir şeye çarpmadan dolaşma, oyun alanı ekipmanı kullanma, top atma ve yakalama gibi motor becerilerde ustalaşıp hakim olmadıklarını gözlemlediler.
İki yaşındaki çocukların parmaklarını kullanarak kaç yaşında olduklarını göstermek için parmaklarını kullanıp kullanmadıkları, şekil sıralayıcı kutusunu kullanıp kullanamayacakları, oyuncakları veya nesneleri sıralayabilecekleri (renge, boyuta veya kategorisi, örneğin), beden dili veya sözcükler aracılığıyla büyük ile küçük arasındaki farkı gösterin, sayıları kullanın (“Bin arabam var!”) ve bir kurbağa yavrusu çizin.
Reikerås, “İyi motor becerilere sahip çocuklar, çalışılan tüm alanlarda matematiksel olarak daha ileriydi ve motor beceriler grubundaki ortalama puanlara sahip olanlar da matematik becerileri için ortalama puanlara sahipti” dedi.
Araştırmacılar hem motor hem de matematik becerilerin oyun, keşif ve deneyim için önemli olduğunu belirtiyorlar.
“Çocuklar bedenlerini kullandıklarında deneyimler yaratırlar. Bu matematikte de önemlidir. Çocuklar dışarıda oynadığında, tırmandığında, süründüğünde ve saklandığında, bu, mekansal farkındalığın gelişmesine katkıda bulunur ”dedi Reikerås.
“Şekiller ve boyutlar, çizim, boyama ve bloklarla oynama yoluyla keşfedilir. Giysileri doğru sıraya koymak veya oyuncakları sıralamak ve toplamak hem mantıksal akıl yürütme hem de motor beceriler gerektirir. Herkese bir fincan vermek ve ardından sayıları işaret etmek ve söylemek gibi sayılarla uğraşmak, motor işlevle bağlantıları da içerir. "
Motor becerilerin önemi ve matematik yeterliliğinin erken gelişimi hakkında daha fazla araştırmaya ihtiyaç vardır. Bu çalışma sadece iki yaşındaki çocuklara baktığından, araştırmacılar şu anda çocukların bu iki alan içinde gelişmeye devam edip etmediğini ve korelasyonun daha sonra bu kadar güçlü olmaya devam edip etmediğini bilmiyorlar.
Reikerås, "Matematiksel beceriler ve motor fonksiyon arasında yakın bir ilişki bulmuş olsak da, bu, sadece bir alana odaklanırsak diğer alanda da bir gelişme olacağı anlamına gelmez" dedi.
“Çocukların aynı anda birkaç alanda gelişebilecekleri oyun temelli etkinlikleri kolaylaştırmak önemlidir. Hem motor hem de matematiksel beceriler çocuklar için burada ve şimdi, oyunda ve günlük aktiviteler sırasında önemlidir, ancak bu beceriler gelişim ve öğrenme açısından da önemlidir. "
“Bu temel ne kadar erken kurulursa, çocuk için o kadar iyidir. Bulgularımız, zayıf motor becerileri olan çocukların zayıf matematiksel beceriler için daha yakından gözlemlenmesi gerektiği anlamına geliyor ”dedi.
Bulgular, Avrupa Erken Çocukluk Eğitimi Dergisi.
Kaynak: Stavenger Üniversitesi
