Etkileşimli Sınıflar, LGBT Öğrencileri Hazır Olmadan "Çıkmaya" İtebilir
Geleneksel ders derslerinden daha fazla grup çalışması gerektiren aktif öğrenme sınıfları, lezbiyen, gey, biseksüel, transseksüel, queer, interseks veya aseksüel (LGBTQIA) olarak tanımlanan yeni üniversite birinci sınıf öğrencileri için huzursuz bir atmosfer yaratabilir. Arizona Eyalet Üniversitesi'ndeki araştırmacılar.
Bulgular, bu etkileşimli sınıfların öğrencilerin zorlu bilim ve teknoloji konuları ile meşgul olmalarını sağlamak da dahil olmak üzere birçok öğrenme ve sosyal fayda sunmasına rağmen, gelişmiş etkileşimin LGBTQIA öğrencilerini hazır olmadan "dışarı çıkmaya" itebileceğini göstermektedir.
Yaşam Bilimleri Okulu'nda yardımcı doçent ve çalışmanın kıdemli yazarı Sara Brownell, "Geleneksel bir ders kursunda öğrenciler grubun arkasında oturabilir ve bir şekilde görünmez olabilir" dedi.
"Ancak etkileşimli sınıfta, onlardan başkalarıyla iletişim kurmalarını isteriz. Bu, onların yapmak istemedikleri konuşmalara kadar uzanıyor. Karar vermeleri gerekiyor, 'Tanımadığım bu kişiye mi geleceğim? Yalan söyler miyim Sohbeti değiştiriyor muyum? '"
Araştırmacılar, eğitmenlerin, öğrencilerin kimliklerini paylaşırken kendilerini rahat hissetmeleri için güvenli alanlar yaratmak amacıyla grup çalışmasını nasıl yapılandıracakları konusunda çok dikkatli düşünmelerini tavsiye ediyor.
Doktora öğrencisi ve çalışmanın baş yazarı Katelyn Cooper, “Aktif bir öğrenim sınıfında, öğrencilerden birbirleriyle ve eğitmenle çok etkileşime girmeleri isteniyor” dedi. "Öğrencilerin LGBTQIA kimlikleri, özellikle dönem boyunca geçiş yapacak olan transseksüel öğrenciler için aktif bir öğrenim kursunda daha alakalı."
ABD'de insanların yüzde 3,6'sı LGBTQIA olarak tanımlanıyor. Bu çalışma için, ulusal ortalamaya benzer bir oranda, 180 kişilik bir sınıftan yedi öğrenciyle görüşülmüştür.
Brownell, "Arizona Eyalet Üniversitesi'ndeki sınıflardaki amacımız, LGBTQIA kimliği veya diğer sosyal kimlikleri ne olursa olsun her öğrenciyi kapsayıcı olmaktır" dedi.
“Şu anda ulusal tartışma, daha fazla fen sınıfını aktif öğrenme modeline taşımaktır. Ancak bunu yaparken, bu öğrenci etkileşimlerinin sınıfta nasıl oynandığına dikkat etmeliyiz. Öğrenciler arasındaki bu etkileşimler, bu LGBTQIA öğrencilerinin sınıfta ne kadar başarılı olduklarını etkileyebilir. Bu çalışma, aktif öğrenme alanlarında bu öğrenciler için potansiyel zorlukları aydınlatan ilk çalışma. "
Bulgular, LGBTQIA olarak tanımlanan tüm öğrencilerin bir şekilde grup çalışmasıyla mücadele ettiğini gösteriyor. Öğrenciler akranlarıyla yakın gruplara yerleştirildikçe, kendilerini tanımlamak için daha fazla fırsat yaşadılar.
Araştırmacılar bunun önemli olduğunu söylüyor çünkü öğrenciler genellikle üniversite yıllarında çıkıyorlar, ancak LGBTQIA kimliklerini dış dünyaya duyurmaya tam olarak hazır olmadan bunu yapmaktan çekiniyorlar.
Brownell’in araştırması, öğrencilerin sınıfta biyolojiyi nasıl öğrendiklerini inceliyor. Özellikle, o ve araştırma ekibi, cinsiyet, ırk, etnik köken, dini bağlılık ve LGBTQIA kimliği dahil olmak üzere, potansiyel olarak yeterince temsil edilmeyen veya damgalanmış sosyal kimlikleri olan öğrencilerin sınıfta deneyimlerini araştırıyor.
"Daha çeşitli insan gruplarının daha iyi bilime yol açtığı gösterildi. Yeni nesil bilim adamlarımızın çok çeşitli olmasını sağlamak önemlidir ve bu, lisans sınıfında başlar. LGBTQIA kimliklerine sahip öğrenciler benzersiz ve önemli perspektifler sunabilir ”diye ekledi Cooper.
Araştırmacılar için bir sonraki adım, ülkenin diğer bölgelerindeki öğrencilerin aktif öğrenme ortamında benzer deneyimlere sahip olup olmadığını görmek için bu konuyu ulusal düzeyde ve farklı coğrafi konumlarda araştırmaktır.
Araştırma dergide yayınlandı CBE-Yaşam Bilimleri Eğitimi.
Kaynak: Arizona Eyalet Üniversitesi
