Neden Çocukları Hala "Duygusal Olarak Rahatsız" Olarak Etiketliyoruz?
Sayfalar: 1 2
İlk okul danışmanlığı işimi gururla New York City'deki bir devlet okulunda buldum. Danışman arkadaşlarım tarafından, rolümüzün muazzamlığını üstlenmeye asla tam olarak hazır olamayacağımız konusunda uyarılmıştım.
Çalışıyor olacağım çocuklara verilen etiketi duyunca korktuğumu itiraf ediyorum. "Duygusal olarak rahatsız (ED)" terimi de ilgimi çekti, ancak daha tek bir çocukla daha vaka yükümde tanışmadan önce bir resim çizdi. Enstitüde belirli özel eğitim sınıflandırmalarını öğrenmemek, bu tanımlama hakkında elimden geldiğince çok şey okudum. Zihnimin yarattığı imaj, doğal yaşlarından daha büyük görünen, olumsuzluk ve sertliğe sahip çocukları içeriyordu; benzer şekilde, şehir içi çocuklarla ilgili birçok Hollywood filmine ve banliyö okullarında birlikte büyüdüğüm çocuklara aykırı. Ve sonra ilk günümde işe başladım, gözleri kocaman açılmış ve ihtiyacım olacağını tahmin ettiğim sert bir dış görünüşle.
Şaşırtıcı bir şekilde, okul atmosferi sıcak ve misafirperverdi ve çocuklar saygılıydı ve çevrelerinde rahat ve güvenli görünüyorlardı. Personel, öğrencilerinden olumlu bir şekilde bahsetti ve hepsi, onlara en iyi nasıl yardımcı olabilecekleri konusunda benimle bilgi paylaşma ihtiyacı hissetti. Beklentim yersiz hissetmekti, ancak iş için sadece henüz başlamadığımı değil, aynı zamanda "danışmanlık" işime nasıl başlayacağımı bile bilmediğimi hemen hatırlıyorum.
Neredeyse yirmi yıl geçti ve birkaç danışmanlık pozisyonu sonra, yine de Anthony ve Laura'nın bugün hayatlarında ne yaptıklarını merak ediyorum. Anthony mükemmel katılımı olan genç bir çocuktu. Okula her gün zamanında geldi ve doğrudan göz teması kurmasa da, varlığımı hissettiğinde yuvarlak, dolgun yanakları genişçe gülümsüyordu. Anthony beşinci sınıftaydı ve okuldaki öğretmenler tarafından oldukça iyi tanınıyordu. Onun hakkında bir nezaket ve genç yaşta güçlü bir öz farkındalık vardı. Anthony pek çok kötü günler geçirdi, muhtemelen sık olmamasından daha sıktı, ama kötü günleri sınıf arkadaşlarından uzak durma ihtiyacından ibaretti; ve bu zamanlarda beni isteyecek kadar şey biliyordu.
Anthony benimle ev hayatı veya arkadaşları hakkında nadiren konuşurdu, ancak güçlü olması, varlığımın onun için ne kadar önemli olduğunu ustaca gösterdi. Öğretmeni, sınıftan aniden her ayrıldığında, genellikle sınıfta bir akranından gelen bir sözün ardından sık sık beni aradı. Onu sınıfın dışında dururken ve her şeyi söylediğimi görünce yüzündeki rahatlamış ifadeyi bulacaktım. Yanına oturmak için sadece birkaç dakika, bazen sessizlik içinde oturmak onu çok sakinleştirdi.
Öğretmenlerin Anthony'nin bana ne kadar hayran olduğunu ve onunla yaptığım çalışmalardan ötürü övdüğünü söylemesi çok uzun sürmedi. Bu iltifatları duymak harika olsa da, aslında Anthony ile ya da onun için ne yaptığımı tam olarak anlamıyordum. O anki eğilimine veya çevresine göre esnek olmam gerektiğini bilerek nadiren onun için planlanmış herhangi bir faaliyeti gerçekleştirebiliyordum.
Anladığım o kadar uzun yıllar sonrasına kadar değildi. O zaman bunu ifade edemiyordum, ama içgüdüsel olarak Anthony'nin "ED" etiketi nedeniyle çoğu insanın görebileceğinden çok daha yetenekli olduğunu biliyordum. Okul personeli biliyordu. Onlar, yüksek lisans okulundan yeni mezun bir danışman olarak bilgi ve deneyimlerimin çoğunu atfettiğim bir grup zeki profesyoneldi. Potansiyelini duygusal, sosyal ve akademik olarak görebiliyorlardı. Bir okul danışmanı olarak özel rolüm sayesinde, onunla düzenli ve yakın çalışma ayrıcalığına sahip oldum. Anthony'ye inandım ve onun kendisi olmasına izin verdim. Ona saygılı ve çok yetenekli davrandım ve bunu biliyordu.
Sayfalar: 1 2
