Öğretmenlerin Çağrısı Gençlerin Okulda Kalmasına Yardımcı Olabilir
Dergide yayınlanan yeni bir İngiltere araştırmasına göre, okulda kalmaya teşvik eden en az bir öğretmeni olan ortaokul ve lise öğrencilerinin 16 yaşından sonra eğitimlerine devam etme olasılıkları daha yüksek. Yüksek Öğretimde Araştırma.
Bu bulgu, özellikle ebeveynleri daha düşük eğitim seviyesine sahip olan genç öğrenciler için doğruydu - daha az avantajlı bir geçmişin bir göstergesi.
İngiltere'deki Cambridge Üniversitesi'ndeki araştırmacılar tarafından yürütülen çalışmada, öğrenci-öğretmen ilişkisinin uzun vadeli etkisini ve üniversiteye kabulde oynadığı rolü araştırmak için "büyük veri" teknikleri kullanıldı.
“Öğretmenler genellikle ileri eğitimle ilgili politika tartışmalarında dersi verenlere ve sınıf yöneticilerine yönlendirilir. Ancak, Cambridge Eğitim Fakültesi'nden çalışmanın yazarı Dr. Ben Alcott, öğretmenlerin eşitsizliği etkilemenin şu anda takdir edilenden daha fazla biçimine sahip olduğu açıktır.
“İnsanlar olumlu bir okul deneyiminden bahsettiklerinde, sıklıkla bir öğretmenle kişisel bir ilişkiden ve kendilerine verilen teşvikten bahsederler. Araştırmamız, özellikle sosyal hareketliliği ele almak için bu etkiyi ölçmeye ve önemini göstermeye yardımcı oluyor. "
Alcott, "Bu öğretmen-öğrenci bağlantısının önemi, sınav istatistikleri veya siyasi tartışmaların ortasında kaybolabilir" dedi.
Çalışma için İngiltere'de yaklaşık 4.300 ergen 13 yaşından başlayarak yedi yıl boyunca izlendi. Her yıl gençler ayrıntılı bir anket doldurdu. Zorunlu eğitimin son yılında öğrencilere, bir öğretmenin eğitimlerine devam etmeleri için onları teşvik edip etmediği soruldu.
Bulgular, tüm geçmişler ve yetenekler arasında ortalama olarak, 16 sonrası eğitime giriş oranlarının öğretmeni teşvik ettiğini bildiren öğrenciler arasında (% 74), almayanlara (% 66) göre yüzde sekiz puan daha yüksek olduğunu gösterdi.
Önceki sınav puanlarına (Birleşik Krallık'ın SAT sınavları) göre, öğretmen teşviki, ortalama akademik başarıya sahip öğrenciler üzerinde en büyük etkiye sahipti - yüksek öğrenim söz konusu olduğunda genellikle her iki yoldan gitmenin eşiğindekiler.
Öğretmenlerin cesaretlendirilmesinin öğrenciler üzerindeki etkisi de, ailelerin geçmişine bağlı olarak önemli ölçüde değişiklik gösterdi ve ebeveynleri daha düşük eğitim seviyesine sahip öğrenciler arasında görülen en büyük farklılıklar.
Örneğin, ebeveynleri herhangi bir resmi yeterliliğe sahip olmayan öğrenciler arasında 16 sonrası eğitim kaydı, öğretmen teşviki alanlarda (% 64) almayanlara (% 52) kıyasla 12 puan artmıştır.
Bu etkinin yüksek öğrenimde sürdüğü görüldü ve bu ilk teşvik üniversiteye giriş olasılığını yüzde 10 artırdı - benzer geçmişlere sahip olan ve teşvik edildiğini bildirmeyen öğrencilerden beşte bir daha fazla.
Ebeveynleri bazı niteliklere sahip olan ancak zorunlu eğitimi geçmiş hiçbiri olmayan öğrenciler, öğretmenlerin cesaretlendirmesinin 16 sonrası eğitimi yüzde 13 (% 54'e kıyasla% 67) ve üniversiteye girişte yedi puan artırdığını gördü.
Ancak, ebeveynleri üniversite diplomasına sahip öğrenciler için öğretmen teşvikinin daha az etkisi oldu, devam eden eğitimi yalnızca yüzde altı artırdı ve üniversiteye devam etmede hiçbir fark yaratmadı.
Ancak Alcott, daha avantajlı geçmişe sahip öğrencilerin bir öğretmen tarafından eğitimde kalmaya teşvik edildiğini bildirme eğiliminde olduğunu buldu. Örneğin, teşvik alan öğrencilerin% 22'sinin üniversite mezunu bir ebeveyni vardı, almayanların% 15'i. Benzer şekilde, cesaret verici bir öğretmeni olduğunu bildirmeyen öğrencilerin, işsiz bir ebeveyne sahip olma olasılığı daha yüksektir.
Londra akademisinde eski bir öğretmen olan Alcott, "Bu sonuçlar, öğretmenlerin kendilerinin ve öğrencilerle geliştirdikleri ilişkilerin sosyal hareketlilik için gerçek motorlar olduğunu gösteriyor" dedi.
“Birçok öğretmen, sınıftan ayrıldıktan çok sonra da eğitimde ilerleme kaydetmeleri umuduyla öğrencileri cesaretlendirmek için inisiyatif alıyor. Öğretmenlerin çabalarının yarattığı etkiyi ve muhtemelen en çok fayda sağlayacak çocukların bilmesi önemlidir. "
Kaynak: Cambridge Üniversitesi
