Çocuklar Neden Zorbalığa Uğruyor?
Araştırmacılar tarafından belirlenen üç faktör şunlardır:
- Sözsüz ipuçlarını okumak;
- Sosyal anlamlarını anlamak; ve
- Sosyal bir çatışmayı çözmek için seçenekler bulmak
Geleneksel olarak sadece sözlü iletişimi içeren iletişimi düşünmemize rağmen - söylediklerimiz - sözlü olmayan davranışlar aslında iki kişi arasındaki iletişimin çoğunu oluşturur. Sözsüz davranışlar, jestler, ses tonu, yüz ifadeleri vb. Şeylerdir.
Okul çağındaki çocukların yüzde 10 ila 13'ünün ABD'de Zorbalık'taki akranları tarafından bir tür reddedilme yaşadığı ve sosyal izolasyon gibi ilgili sorunların bir çocuğun düşük notlar alma, depresyon veya anksiyeteden muzdarip olma olasılığını artırabileceği tahmin edilmektedir. Araştırmacılar, okulu bıraktılar veya bir uyuşturucu sorunu geliştirdiler.
Rush Nörodavranış Merkezi'nde araştırma müdürü ve yardımcı yönetici ve araştırma direktörü olan Dr. Clark McKown, "Çocukların olumlu akran ilişkileri geliştirme yetenekleri, onların refahı için kritiktir" dedi.
Bir çift çalışmadan elde edilen bulgular, sosyal etkileşimde sözlü olmayan ipuçlarını ve sosyal ipuçlarını yakalamanın yanı sıra anlamı tanıma ve bunlara uygun şekilde yanıt verme becerisinin, çocukların arkadaşlıklarını sürdürme ve bir sürü şeyden kaçınma becerilerini geliştirmelerine yardımcı olmanın anahtarı olduğunu göstermektedir. sonraki yaşamdaki sorunlar.
"Akranları tarafından kabul edilen çocuklarla karşılaştırıldığında, sosyal olarak reddedilmiş çocuklar, daha sonraki uyum sorunları için önemli ölçüde daha yüksek risk altındadır."
Araştırmacılar iki grup çocuğu gözlemledi. Biri, Chicago okul sistemindeki 158 çocuktan oluşan rastgele bir örneklemdi. Diğer grup, kliniğe sevk edilen 126 çocuktan oluşan rastgele bir örneklemdi.
Araştırmalar, bazı çocukların sözlü olmayan veya sosyal ipuçlarını algılamada güçlük çektiğini gösteriyor.
McKown'a göre, "Birinin omuzlarının hayal kırıklığıyla nasıl çöktüğünü fark etmiyorlar veya heyecanlandıklarında birinin sesindeki değişikliği duymuyorlar ya da bir kişinin yüzünün öfke veya üzüntü gösterip göstermediğini anlamıyorlar."
İkinci önemli faktör, bazı çocukların sözlü olmayan veya sosyal ipuçları alabilmeleri, ancak onlara anlam yükleyememesidir. Üçüncü faktör, sosyal problemler hakkında akıl yürütme yeteneğidir.
McKown, "Bazı çocuklar sosyal ipuçlarını fark edebilir ve neler olduğunu anlayabilir, ancak uygun şekilde davranmak için sosyal problem çözmeyi başaramazlar" dedi.
Sosyal ipuçları alabilen, anlamlarını tanıyan ve uygun şekilde tepki verebilen ve “kendi kendini düzenleyebilen” veya davranışları kontrol edebilen bir çocuğun başarılı ilişkiler kurma olasılığı daha yüksektir.
McKown, "Tüm bu adımları müzakere edemeyen ve sosyal olarak reddedilme riski altında olan çocukların sayısı şaşırtıcı" dedi.
Okul çağı nüfusunun yaklaşık yüzde 13'ü veya ülke çapında yaklaşık dört milyon çocuk sosyal-duygusal öğrenme güçlükleri yaşıyor.
Bir süredir, davranış bilimcileri bu problemle ilişkili sosyal maliyetleri biliyorlardı. Illinois, öğrencilerinin sosyal-duygusal öğrenme ihtiyaçlarını değerlendirmek ve izlemek için okul bölgelerine ihtiyaç duyan birkaç eyaletten biridir.
McKown, "Bir çocuğu hangi davranışların başarısızlığa sürüklediği veya bu becerilerin nasıl ölçüleceği tam olarak bilinmediğinden, destek sağlamak zordu" dedi. "Artık bir çocuğun hangi yetenekleri geliştirmesi ve yardım sunması gerektiğini belirlemek mümkün olacak."
Rush'taki araştırmacılara göre, çalışmaların sonuçları, sosyal-duygusal öğrenmeyi değerlendirmek için uygulanması kolay ve bilimsel olarak sağlam testlerin geliştirilmesine potansiyel olarak yardımcı olabilir.
Çalışmalardan elde edilen sonuçlar, Klinik Çocuk ve Ergen Psikolojisi Dergisi.
Kaynak: Rush NeuroBehavioral Center
