“Aşmanın” Ötesine Geçmek: Erkek Çocukların Duygusal Gelişimini Desteklemek

İlişki çatışmaları, işlerin yolunda gitmemesi, hayal kırıklığı ve buna bağlı duygular açısından kızların aksine erkeklerin “aştığı” düşüncesine bakıldığında ortaya çıkması gereken bu efsaneyi pekiştiren bir süreç var. Bu süreç, duygusal açıdan zorlayıcı deneyimler beceriler ve kişisel anlatı açısından birbirinden kopuk bırakıldığında, hem açık hem de gizli bir şekilde erkek çocukları "önemli değil" yönünde işaret ediyor.

Çocukluğun önemli biçimlendirici yıllarında, anın yoğunluğu nedeniyle erkeklerin müsait olmadığı zamanları öğretemeyiz. Bu iskele, reaktif değil proaktif olarak yapılmalıdır. Başka bir deyişle, stresin duygusal bağlamı güvenlik ve istikrar için gerekli olduğundan - akıl yürütmek ya da farkındalık yaratmak için değil - anın sıcağında anlam ve hayati becerileri öğretemeyiz.

Genel olarak, duygular hakkında konuşmamız gerektiğini varsayarız ve bu doğru olsa da bağlam önemlidir. Duygular hakkında konuşmak zorundasın Sahip olmak olmaktansa onlar batırılmış içinde veya tüketilen onların enerjisi ile, ve bunlar tamamen farklı durumları temsil ediyor. Erken dönemlerde doğuştan gelen kablolar ve gelişimsel yörünge nedeniyle, kızlar duygu, küresel sağ beyin ve sözel, doğrusal sol beyin arasında daha iyi geçiş yapabilirler.

Dahası, kızlar için dil erkeklerde olduğu gibi lateralize edilmemiştir. Kızlar, farklı beyin yapılarını entegre etmekten sorumlu olan daha fazla beyaz maddeye sahiptir ve bu da duyguları zamanında işlemek için daha iyi bir kapasite sağlar. Ve erkeklerin aksine, stres altındaki kızların duygularının çoğu, limbik bölgelerden beynin işleyen, düzenleyen, sosyal destek arayan ve duygusal içerikten bir anlatı yaratan alanlarına bağlanır.

Erkekler için o kadar kolay değil. Çatışmanın stresi ve güçlü duygular, genellikle limbik sistem ile beyin sapı arasındaki bağlantıyı ateşler. Bunu kavga, uçuş veya donma takip edebilir, ancak beynin sakin, dengeli bir diyalogla ilişkili alanları bu sıcak düğme anlarında hemen bulunmaz. Ve burada sürecin başlangıcını buluyoruz Aşmak.

Bu heyecan verici anlarda, yetişkinler yetişkinlerin yaptığı şeyi yapar: akıl yürütmek, çözüm aramak ve suçluluğu belirlemek. Ve oğlanlar sessizce öne ya da aşağı baktıklarında ve yetişkin sorgulaması için hiçbir nedeni, mantığı ya da sözü olmadığında, Aşmak neredeyse orada. Erkek çocukların duyguları ve farklı mesajlarını işlemek için zamana ve yapı iskelesine ihtiyaçları vardır. Daha Durumun hem şu anda hem de gelecekte benlik duygularıyla nasıl ilişkili olduğunu anlamlandırma zamanı. Bir arkadaşını ortaya çıkaracak ya da askere alacak kişi değiller. Kızlar stres altında bağlantı kurma eğilimindeyken, erkekler genellikle her şeyden uzakta bir alan bulur.

Son parçalar Aşmak süreç zaman ve mekandır. Zamanın geçmesine izin verdiğimizde ve duygusal anları anlamlandırmak ve anlamlandırmak için tekrar ziyaret etmek, koçluk yapmak, öğretmek ve düşünmek için tutarlı bir alan yaratmadığımızda, o zaman erkek çocuklar yapmak yapmak: önemli olmamalı. Duygusal anın kabul edilmesinin yerini, onu aşmanın şartlı kaçınması alır.

Öyleyse, bunun üstesinden gelmenin “o” nedir?

1. Duyguları ve mesajlarını kabul etmek
2. Duyguların inceliklerini ve anlamla bağlantısını fark etmek
3. Fiziksel durumdaki değişiklikleri yansıtma ve anlamlandırma süreci
4. Birincil farkındalıktan duygusal ifadeye, çözüme ve gelişimdeki uyumuna kadar duygu döngüsünün anlaşılması
5. Duyguların seçimler üzerindeki etkisi
6. Duyguların ilişkiler üzerindeki etkisi
7. Duygusal okuryazarlığın olgunluk ve gelişme üzerindeki etkisi
8. Duygusal gelişimde derinlik eksikliğinin bir erkeğin benlik duygusu, diğerleri ve ilişkileri üzerindeki etkisi

İki erkek çocuk babası ve bir uygulayıcı olarak, yirmi yılı aşkın süredir bu sürecin kültürel baskısına tanık oldum. Her yerde, bir çocuğun o an bilmediğini umursamamakla karıştırarak devam etme mesajı var. Erkekler, en azından duygusal içeriği azaltma iznini algılayana kadar önemserler. Ama bu şefkatle konuşamıyorlar ve bu da erkek çocukların başka yöne bakmasının bir nedenidir: o anda bilmeleri gereken şeyleri bilmiyorlar veya erişemiyorlar. Sadece durumun nasıl olduğunu biliyorlar hissediyor ve ifade edebileceklerinden daha fazlasını bilmenin nasıl bir his olduğunu. Ve erkek çocuklara duyguları, anlamlarını ve onlarla ne yapacaklarını anlamak için bir yapı vermediğimizde, özünde duygusal zeka (EQ) gelişimini engelleriz.

Az gelişmiş EQ'nun yukarı akış yönündeki sonuçları çoktur. Karar vermede böyle bir masrafa şahit oluyoruz. Yetişkinler rasyonel olduğunu söylüyor - bu mümkünmüş gibi kalbinizle değil, kafanızla düşünün. Tüm seçimler ve inançlar değerlerden ve ilkelerden kaynaklanır. Mümkün olduğuna inanmak istediğimiz kadar temiz ve mantıklı, tüm seçimler öznel motivasyondan ve duyguların altında yatan hareketten kaynaklanır. Daha derin bir önem duygusundan kopan erkekler, seçimlerin anlam yönüyle mücadele eden erkeklere olgunlaşır.

Aileye, işe (özellikle işveren veya patron iseler) ve kendi oğullarına ve kızlarına babalık yapmayı düşündüğümüzde bu, ödenmesi gereken çok büyük bir bedel olur. Katılmayan babaların ve gelmeyen babaların bol olması ve duygusal zekanın kurumsal hiyerarşide yönetim düzeyiyle ilişkili olarak düşmesi şaşırtıcı mı? Çarpıcı bir şekilde, CEO'nun erkek egemen pozisyonlarında, bir araştırma (n = 500.000), ortalama olarak CEO'ların işyerinde en düşük EQ seviyesine sahip olduğunu ve üst düzey yöneticilerin (başka bir erkek egemen rol) yakın olduğunu ortaya çıkardı.

Düşünme ve süreç zaman alır ve erkek çocukların deneyim ile anlam arasında bir boşluk açma fırsatına ihtiyacı vardır. Gelişimsel olarak, anlamlandırma ve anlamlandırma birincildir. İçselleştirmek ve dışsal bir duygudan hareket etmek yapmak psikolojik anlamda olmak gelişimi kolaylaştırmak için destek ve meydan okuma gerektirir. Hassas genç erkekler hissetmek ama yaparlar süreç farklı. Deneyimi tutarlı bir anlatıya taşımak, şefkatli yetişkinlerin tutma ortamının sağladığı zaman ve mekanı gerektirir. Ama tek duyduğunuz, erkeklerin üstesinden gelip devam ettikleri zaman, meta-mesaj şudur: o önemli değil. Zamanla, duygular ve düşünceler hakkındaki düşünceler hakkında duyguya sahip olmanın gelişimsel sıçraması, devam etmenin geçici rahatlamasına ikincil hale gelir.

İyi niyetli erkekler, anlamlandırma ve anlamlandırma üzerine derinlemesine düşünme deneyimine sahip olmadıkları için ulaşılmaz hale gelirler. Zeka ve çaba vardır kolayca ulaşılabilir, ancak duygusal yaşamları ihtiyaçların karşılanması için araçsal veya yazılı bir şekilde sıkışmış durumda (yukarıda belirtilen yöneticileri düşünün). Kendi kendini yazma ya da açık bir duygusal merkeze sahip olma fırsatı, erkekliğin sosyal tipinde kaybolmuştur. Sonuç olarak, bir çocuğun güç ve güçlü olma duygusu duygusal bir bağlantı, mevcudiyet ve dayanıklılıktan yoksun olabilir. Ve sert bakışları, hayal kırıklığı, hayal kırıklığı veya umutsuzluk karşısında empati ve cesaretten yoksun olabilir.

Bir çocuğun duygusal hayatının özünde, senaryosunu yaşamaktan daha iyisini bilmemenin basit duygusunu bulabiliriz. Aşmak. Bu senaryoyu nasıl değiştiririz? Her seferinde tek bir ilişki, kendi yakın çevrenizde bir bağlantı, her seferinde bir çocuk. Erken başlayın ve 8 puan akılda yukarıda özetlenen.

Referanslar

Bradberry, T. ve Greaves, J. (2009). Duygusal Zeka 2.0. TalentSmart.

Farrell, W. & Gray, J. (2018) The Boy Crisis: Çocuklarımız neden mücadele ediyor ve bu konuda ne yapabiliriz? BenBella Books: Dallas, TX.

Gurian, M. (2010). The Minds of Boys: Oğullarımızı okulda ve hayatta geride kalmaktan kurtarmak. John Wiley & Sons.

Kemp, T. ve Yönetmen, E. (2018). 21. Yüzyılda Erkek Çocukları Anlamak.

Panepinto, J.C. (2017). Birincil Liderlik Eğrisi: En Acil Rollerimizin Yetkili Temelleri ve Etkileri. DX Sport and Life, Inc.