Anaokullarının Sosyal Davranışsal Hazırlığı Uzun Vadeli Başarıyı Etkiler

Johns Hopkins Hemşirelik Okulu'ndaki yeni araştırmaya göre, uygun sosyal davranış becerilerine sahip olmadan anaokuluna başlamak, çocukları dördüncü sınıfa kadar geride kalma riskiyle karşı karşıya bırakıyor. Bu çocukların ayrıca bireyselleştirilmiş eğitim hizmetlerine ihtiyaç duymaları ve okuldan uzaklaştırma veya ihraç edilme olasılıkları daha yüksektir.

"Bu sonuçlar önemlidir. RN DNSc'den Profesör Deborah Gross, "Sosyal ve davranışsal becerilerin öğrenme için ne kadar kritik olduğunu, küçük çocuklar için mücadelenin ne kadar erken başladığını ve sosyal davranışsal hazırlık sorununu çocuklar anaokuluna girmeden çok önce ele almanın ne kadar önemli olduğunu gösteriyorlar" dedi. , FAAN, the Leonard ve Helen Stulman, Ruh Sağlığı ve Psikiyatri Hemşireliği Bağış Başkanı.

Baltimore Şehri Devlet Okullarına odaklanan çalışma, sosyal, duygusal ve davranışsal zorlukların artık okul çocuklarını etkileyen en önemli sorunlar olduğu için ülke çapında yankılanıyor. Araştırmacılar, anaokullarının sosyal davranışsal hazırlığı ile 9.000'den fazla ilkokul öğrencisindeki temel eğitim çıktıları arasındaki ilişkiye baktı.

Bulgular, çocukların dördüncü sınıfa geldiklerinde, sosyal ve davranışsal olarak okula “hazır olmadığı” düşünülenlerin sınıflarında kalma olasılıklarının yüzde 80'e kadar daha yüksek olduğunu ortaya koyuyor. Ayrıca, Bireyselleştirilmiş Eğitim Planı (IEP) veya engelli çocuklara yönelik bir 504 Planı aracılığıyla hizmet alma olasılıkları yüzde 80'e kadar daha yüksekti. Ayrıca en az bir kez askıya alınma veya atılma olasılıkları yedi kat daha fazlaydı.

Erkek çocuklarının anaokulunda sosyal ve davranışsal olarak hazır olmadığı ve üç akademik zorluğu da deneyimleme olasılığı daha yüksekti.

Bulgular, okulu bırakma olasılığından işyerinde başarının azalmasına kadar, bu sonuçların aileler, okullar ve toplumlar üzerinde baskı oluşturduğunu gösteriyor.

Gross, "2015'te anaokulu öğretmenleri, öğrencilerin yarısından fazlasını öğrenme için gerekli sosyal ve davranışsal becerilerde geride bıraktı ve başarılı olmak isteyen ancak hayal kırıklığına uğramış ve umutsuz çocuklar için acı verici" diyor.

Araştırmacılar ayrıca, ek eğitim desteği sağlamayla ilgili ek maliyetlere, okuldan uzaklaştırılan veya okuldan atılan çocukları denetlemeye ihtiyaç duyan ebeveynler arasında kaybedilen maaşlara ve genellikle okul terklerinin ardından ortaya çıkan çocuk adaleti müdahalesine işaret ediyor.

Araştırmacı Grace Ho, Ph.D., RN, çocukların sosyal davranış becerilerini ilk önce evlerinde ve aile çevrelerinde öğrenmelerine rağmen, aileleri kronik stres, yoksulluk veya travmatik deneyimlerden etkilenen çocukların gelişiminin engellenebileceğini ekliyor.

“Baltimore Şehri çocuklarının yüzde 30'undan fazlası bu tür olaylara maruz kalıyor ve bu, duyguları yönetme, dikkati odaklama ve bilgiyi işleme yeteneklerini doğrudan etkiliyor” diyor.

Araştırmacılar, okulları ve şehirleri erken çocukluk programlarını geliştirerek ve ebeveynler ve öğretmenler için desteği güçlendirerek sosyal davranışsal anaokuluna hazır olmayı teşvik etmeye çağıran bir topluluk stratejisi önermektedir.

Raporun ilk yazarı ve ChiPP Projesi'nin yöneticisi olan Ph.D. Amie Bettencourt, “Bu programlar maliyetli olabilir” diyor. “Ancak öğrenmeye hazır olma sorununu ele almamak, uzun vadede daha maliyetli olacaktır. Çocuklarımız ve gelecek nesiller için sosyal ve davranışsal temelleri güçlendirmeye yatırım yapmak herkesin yararınadır. "

Kaynak: Johns Hopkins Hemşirelik Okulu