Ebeveynler Çocuklara Fazla Baskı Yapmamalıdır

Yeni araştırmalar, çocukların başarılı olmalarına yardımcı olmanın, onları çok sayıda etkinliğe katılmaya ve sınıflarının en üstünde puan almaya zorlamaktan daha fazlası olduğunu gösteriyor. Kısacası, bir Kaplan anne olmak biraz dar görüşlü olabilir.

Arizona Eyaleti araştırması, genç okul çocukları için notlara ve ders dışı etkinliklere olan saplantının, özellikle bu tür hırslar sosyal beceriler ve nezaket pahasına gelirse, ters etki yaratabilir.

Araştırmacılar, notları ve aşırı aktivitelere dahil olmanın çocukların hayatlarının ilerleyen dönemlerinde iyi uyum sağlamalarına ve başarılı olmalarına yardımcı olabileceğini keşfettiler.

Yazarlardan biri olan Suniya Luthar, "Ebeveynler, çocukların gelişim yıllarında şefkat ve dürüstlüklerinden çok daha fazla başarıya vurgu yaptıklarında, altıncı sınıfa kadar görülen stres ve daha kötü refah tohumlarını ekiyorlar" dedi. çalışma.

"Erken ergenliği çevreleyen kritik yıllarda refahı ve akademik başarıyı teşvik etmek için, bulgularımız, ebeveynlerin başkalarına en az yıldız akademik performansı ve müfredat dışı ödüller kadar (veya daha fazla) nezaket ve saygıyı vurgulamaları gerektiğini gösteriyor."

"Anneler ve babalar, başarılara orantısız bir şekilde değer veriyor olarak görüldüğünde: Üst orta sınıf gençleri arasında uyum için çıkarımlar" adlı çalışma, ilk çevrimiçi baskısında yer almaktadır.Gençlik ve Ergenlik Dergisi. Luthar, çalışmayı Oklahoma Eyalet Üniversitesi'nden Lucia Ciciolla, Arizona Eyalet Üniversitesi'nde doktora öğrencisi Alexandria Curlee ve San Francisco'da özel muayenehanede çalışan bir psikolog olan Jason Karageorge ile birlikte yazdı.

Çalışma, varlıklı bir topluluktan 506 altıncı sınıf öğrencisi arasında ebeveynlerin değerlerine ilişkin algılara odaklandı. Çocuklardan ebeveynlerinin onlar için değer verdiği altı şeyden ilk üçünü sıralamaları istendi. Üç değer, iyi notlar ve sonraki başarılı kariyer gibi kişisel başarılarla ilgiliydi ve diğer üçü başkalarına karşı nezaket ve nezaketle ilgiliydi.

Araştırmacılar, çocukların ebeveynlerinin başarı vurgusu algılarına (çocukların başkalarına karşı nezaketine göre) dayalı puanlara göre altta yatan kalıpları inceledi. Algılanan başarı vurgusu üzerindeki bu örüntüler, sınıf puanı ortalaması ve sınıf içi davranışlarla ölçülen çocukların okul performansı ve eylemleriyle karşılaştırıldı.

Yazarlar, ebeveynlerinin değerlerine bağlı olarak çocukların psikolojik ve akademik olarak nasıl performans gösterdiğine ilişkin farklılıklar olup olmadığını belirlemeye çalıştı.

Ortaokula başlayan öğrencileri, bu aşamada çocukların hem fizyolojik hem de psikolojik olarak yaşadıkları büyük değişiklikler nedeniyle seçtiler. Sonuçlar, annelerin ve babaların, başarıya karşı kişilerarası nezakete vurgularının, ebeveynlerin eleştirilerine yönelik algılarında olduğu gibi, çocuğun kişisel uyumunda ve akademik performansında önemli bir rol oynadığını gösterdi.

Özellikle Luthar, en iyi sonuçların, anne ve babalarını başarılar kadar ya da onlardan daha fazla başkalarına karşı iyiliğe değer veren çocuklar olarak algılayan çocuklar arasında olduğunu söyledi.

Anne ya da babaların başarılarına başkalarına karşı nazik olmaya değer verdiklerinden daha fazla değer verdiklerini düşünen çocuklar arasında çok daha kötü sonuçlar görüldü. Bu gençler, depresyon ve anksiyete, davranışları dışa vurma veya dışa vurma, düşük öz saygı ve daha fazla ebeveyn eleştirisi gibi daha çok içselleştirici semptomlar yaşadılar.

Ve paradoksal bir şekilde, ebeveynlerinin başarılara yüksek önem verdikleri düşünüldüğünde, bu öğrencilerin not ortalamalarının daha düşük olduğu ve öğretmenler tarafından okulda daha fazla öğrenme problemi ve yıkıcı davranışa sahip oldukları bildirildi.

Luthar, bulguların sosyal odaklı olmanın değerini gösterdiğini söyledi. "Çocukların sosyal ağlarıyla güçlü bir şekilde bağlantılı olmaları yararlıdır, oysa öz değer duyguları için harici onaylamalara (notlar, müfredat dışı onurlar gibi) çok fazla odaklanmak daha fazla güvensizliğe, kaygıya ve genel sıkıntıya yol açabilir. . "

Ciciolla, araştırmada şaşırtıcı olan şeyin, çocukların psikolojik ve akademik performansının bir dizi farklı ölçütte tutarlı bir şekilde, ebeveynlerinin en çok önemsediğine inandıkları şeye ne kadar güçlü bağlı olduğuydu.

Ve hem ebeveynlerin hem de ebeveynlerin başarıya başkalarına nezaketten daha çok değer vermesi önemli değildi - her iki ebeveynden de gelen başarıya orantısız vurgu yapmak genellikle zararlıydı.

Ebeveynlerini başkalarına karşı iyiliğe başarıdan çok daha fazla değer veren çocukların akademik olarak acı çekiyor görünmemesi de şaşırtıcıydı.

Ciciolla “Öyle görünüyor ki iyiliği en önemli öncelik olarak vurgulamak, dikkati başarıdan uzaklaştırmayabilir, çünkü bu çocukların, akademisyenleri de dahil olmak üzere her şeyden çok başarılı olduklarını gördük” dedi.

"Ancak çocuklar, başarıya en çok ebeveynlerinin önem verdiğine inandıklarında, bu muhtemelen ebeveynlerin bu mesajı nasıl ilettikleriyle ilgilidir ve eğer kritik olarak karşımıza çıkarsa, genel olarak daha da kötüleştiler."

"Açık olmak gerekirse," dedi Ciciolla, "verilerimiz, başarıyı teşvik etmenin kendi başına kötü olduğunu göstermedi. Kritik olarak karşımıza çıktığında ve kişisel gelişim, kişiler arası bağlantılar ve topluluk refahına yönelik daha içsel hedeflere eş zamanlı bir değeri gölgelediğinde veya onlarla birlikte var olmadığında yıkıcı hale gelir. "

Luthar, "Anahtar dengedir" diye ekledi. “Başkalarıyla yakın ilişkiler sürdürme pahasına çocukları başarmaya veya başarılı olmaya zorlamamak. Ve ebeveynler olarak bizler üslubumuza dikkat etmeliyiz ”diye uyardı," çünkü bazen, daha iyi performans gösterme konusunda cesaretlendirmek, standartlarına göre 'yeterince iyi' olmadıkları için çocuklarımızın eleştirisi olarak karşımıza çıkıyor. "

“Ebeveynler, kişisel başarı için cesaretlendirmeleri ile nezaket ve kişisel ahlakı sürdürme teşvikleri arasında ne kadar çok denge kurabilirse, çocukların başarılı olma olasılığı o kadar artar” diye ekledi.

"Bu, özellikle ilk yıllarından duydukları yankılanan mesajın, her şeyden önce, akademik de çeşitli faaliyetlerinde kendilerini birinci sınıf veya en iyisi olarak ayırt etmeleri gerektiği yüksek başarılı okullarda ve topluluklarda yaşayan çocuklar için geçerlidir. ders dışı olarak. "

Kaynak: Arizona Eyalet Üniversitesi