Bazıları İçin Matematik Kaygısı Performansı İyileştirir

Matematik yapmanın istenmesiyle ilişkili kaygı, genellikle düşük puanlar için katkıda bulunan bir faktör olarak görülür.

Bununla birlikte, yeni araştırma matematik kaygısının - matematiğe ilişkin gerginlik ve rahatsızlık - motive olmuş çocuklar arasındaki performansı artırabileceğini bulmuştur.

İki çalışmada, Virginia Politeknik Enstitüsü ve Eyalet Üniversitesi'nden araştırmacılar Zhe Wang, Ph.D., Ohio Eyalet Üniversitesi'nden Stephen Petrill ve meslektaşları, orta düzeyde bir matematik kaygısının yüksek matematik performansı ile ilişkili olduğunu bulmuşlardır. bazı öğrenciler arasında.

Araştırmacılar, matematiğe değer verdiklerini ve matematik zorluklarını benimsediklerini bildiren çocukların puanlarını yükseltmek için matematik kaygısını kullandıklarını buldular. Bununla birlikte, bu tür matematik motivasyonunda düşük olanlar için, yüksek matematik kaygısı, düşük matematik performansı ile bağlantılı görünmektedir.

Wang ve Petrill, “Bulgularımız matematik kaygısı ile matematik öğrenimi arasındaki negatif ilişkinin evrensel olmadığını gösteriyor” diyor. "Matematik motivasyonu, matematik kaygısının olumsuz etkisine karşı önemli bir tampon olabilir."

Bulgular şu adreste yayınlandı: Psikolojik Bilim, Psikolojik Bilimler Derneği'nin bir dergisi.

Bazı çocuklar matematik konusunda son derece zor olduğu için endişeli olabilir ve onlar tarafından tehdit edildiğini hissederken, diğerleri matematik konusunda endişeli olabilir çünkü iyi performans göstermek istiyorlar.

Araştırmacılar, bu iki grup için farklı temel motivasyonların matematik öğrenme davranışları ve performansı için farklı sonuçlara sahip olabileceğini varsaydılar.

İlk çalışma için, araştırmacılar 262 çift aynı cinsiyetten ikizden alınan verilere baktılar. Ortalama 12 yaşındaki çocuklar matematik kaygısı ve matematik motivasyon ölçümlerini tamamladı.

Ayrıca matematik performansını ölçmeyi, sayısal büyüklükleri sözsüz ve uzamsal olarak temsil etme, akıcılıkla hesaplama ve problem çözmede nicel akıl yürütmeyi kullanma gibi becerilere dokunmayı amaçlayan altı görevi tamamladılar.

Sonuçlar matematik kaygısı ve matematik motivasyonunda yaşa göre hiçbir fark olmadığını gösterdi, ancak kızların erkeklerden daha yüksek matematik kaygısına sahip olma eğiliminde olduğunu gösterdi.

Araştırmacılar matematik kaygısı ve matematik motivasyonunu birlikte araştırdıklarında, karmaşık bir sonuç modeli ortaya çıktı. Düşük seviyede matematik motivasyonu bildiren çocuklar için, matematik kaygısındaki artış, daha düşük performansla ilişkilendirildi.

Yüksek matematik motivasyonu bildiren çocuklar için, matematik kaygısı ve performans arasındaki ilişki ters bir U şekline benziyordu: Performans kaygı ile arttı, orta düzeyde kaygı ile zirveye ulaştı. Kaygı bu orta noktanın ötesinde arttıkça, matematik performansı azaldı.

Bu sonuçların sağlam olmasını sağlamak için araştırmacılar, 237 üniversite öğrencisi ile ikinci bir çalışma yaptı. Yine, düşük matematik motivasyonu bildiren öğrencilerde matematik kaygısının zayıf matematik performansıyla ilişkili olduğunu, yüksek motivasyon bildiren öğrencilerin ise kaygı ve performans arasındaki ters U ilişkisini gösterdiğini bulmuşlardır.

Petrill, "Bu bulgular, matematik-kaygı düzeyini azaltmayı amaçlayan çabaların tüm öğrenciler için etkili olamayabileceğini gösteriyor" diyor.

“Matematik kaygısı matematik öğrenmede bazı çocuklar için zararlı olsa da, motivasyon matematik kaygısının zararlı etkilerinin üstesinden gelmeye yardımcı olabilir. Özellikle, matematiği daha iyi öğrenmek için oldukça motive olmuş çocuklar için, orta düzeyde bir matematik kaygısı veya zorluğu aslında etkili olabilir. "

Gelecekteki araştırmalar, matematik kaygısı ve matematik başarısı arasındaki karmaşık ilişkinin altında yatan gerçek zamanlı fizyolojik değişiklikleri inceleyecektir.

Kaynak: Psikolojik Bilimler Derneği