Yeni Yürümeye Başlayan Çocuklar Duyguyu Algılar, Davranışı Buna Göre Değiştirir
Yeni araştırmalar, bir yürümeye başlayan çocuğun yeteneklerinin birçok yetişkinin mümkün olduğuna inandığını fazlasıyla aştığını keşfediyor.
Washington Üniversitesi'ndeki (UW) araştırmacılar tarafından yapılan araştırma, 15 aylık kadar küçük çocukların yetişkin duygularını tespit edebildiğini ve ipuçlarını kendi davranışlarına rehberlik etmek için kullandığını ortaya koyuyor.
Araştırmacılar, küçük çocukların çevrelerindeki insanların motivasyonlarını anlamak için duygulardan ve vizyondan birçok ipucu kullanabildiklerinin ilk kanıtı olduğunu söylüyorlar.
Baş yazar Betty Repacholi, “15 aylıkken çocuklar sosyal dünyalarını ve insanların nasıl tepki vereceğini anlamaya çalışıyorlar” dedi.
"Bu araştırmada, henüz konuşmayan küçük çocukların diğer insanları anlamak için görsel ve sosyal ipuçlarını kullanabildiklerini bulduk - bu, 15 aylık çocuklar için gelişmiş bilişsel beceriler."
Bir başka önemli bulgu, yeni yürümeye başlayan çocukların dürtüsel eğilimlerinin, başkalarının öfkesini görmezden gelme eğilimlerine yardımcı olabileceğini düşündürmektedir.
Bu gözlem, kurallara uyma konusunda daha az istekli hale gelebilecek çocuklar için bir erken uyarı işaretinin geliştirilmesine yol açabilir.
UW’nin Öğrenme ve Beyin Bilimleri Enstitüsünün eş direktörü olan ortak yazar Andrew Meltzoff, "Özdenetim, çocukların yaşamlarının ilk üç yılında edindikleri en önemli becerilerden biridir" dedi.
“Kendini kontrol etmenin kökenlerini ölçtük ve yeni yürümeye başlayan çocukların çoğunun davranışlarını düzenleyebildiklerini gördük. Ama aynı zamanda, çocuklar büyüdükçe farklılıkları öngöreceğini ve hatta okula hazırlığın önemli yönlerini bile öngörebileceğini düşündüğümüz büyük bireysel değişkenliği keşfettik. "
Araştırmacılar, 15 aylıkken, hatta erkek ve kız karışımından oluşan 150 küçük çocuğu inceledi. Yürümeye başlayan çocuk ebeveynlerinin kucağına oturdu ve bir deneycinin karşısındaki masada oturup birkaç farklı oyuncağı nasıl kullanacağını göstermesini izledi.
Her oyuncağın, plastik bir bardağa düştüğünde çıngırak oluşturan bir tutam plastik boncuk ve tahta bir sopayla bastırıldığında "vızıldayan" küçük bir kutu gibi sesler çıkaran hareketli parçaları vardı.
Çocuklar hevesle izlediler - öne doğru eğilerek ve bazen şevkle işaret ederek.
Sonra "emoter" olarak adlandırılan ikinci bir kişi odaya girdi ve masanın yanındaki bir sandalyeye oturdu. Deneyci gösteriyi tekrarladı ve emperatör kızgın bir sesle şikayet ederek deneycinin eylemlerini oyuncaklarla "ağırlaştırıcı" ve "sinir bozucu" olarak nitelendirdi.
Simüle edilmiş tartışmaya tanık olduktan sonra, çocuklar oyuncaklarla oynama şansı buldular, ancak biraz farklı koşullar altında.
Bazı çocuklar için emperatör odadan çıktı ya da çocuğun ne yaptığını görememek için onu arkasını çevirdi.
Bu yetişkin davranışı, küçük çocukların hevesle oyuncağı kapmaları ve gösteride gördükleri eylemleri kopyalamasıyla sonuçlandı.
Bununla birlikte, diğer gruplarda, öfkeli emoter, çocuğu izlerken ya da bir dergiye bakarken nötr bir yüz ifadesini sürdürdü.
Bu senaryoda, çoğu çocuk oyuncağa dokunmadan önce tereddüt etti ve ortalama dört saniye bekledi. Sonra, nihayet uzandıklarında, çocukların deneycinin gösterdiği eylemi taklit etme olasılıkları azaldı.
Çalışma dergide bulunur Bilişsel Gelişim.
Kaynak: Washington Üniversitesi
