Zihinsel Engelli Çocuklara Yönelik Çaba Tezgahları
1975 tarihli bir federal yasa, zihinsel engelli çocukların genel eğitim sınıflarında olabildiğince çok zaman geçirmelerini zorunlu kılıyor. Bununla birlikte, yeni araştırmalar, bu hedefe doğru ilerlemenin yavaşladığını ve belki de gerilediğini bulmuştur.
Çalışma, yasanın yürürlüğe girmesinden bu yana 40 yıl boyunca zihinsel engelli öğrenciler için eğitim yerleştirmedeki ulusal eğilimleri - daha önce zihinsel engel olarak adlandırdı - inceleyen ilk çalışmadır.
Bulgular, son 40 yılda zihinsel engelli öğrencilerin yüzde 55 ila 73'ünün okul gününün çoğunu veya tamamını engelsiz akranlarıyla değil, kendi kendine yeten sınıflarda veya okullarda geçirdiğini göstermektedir.
Çalışmanın yazarı ve Ohio Eyalet Üniversitesi'nde özel eğitim yardımcı doçenti olan Matthew Brock, “Yasal yetki göz önüne alındığında, öğrencilerin bu kadar büyük bir kısmının sürekli olarak kısıtlayıcı ortamlara yerleştirilmesi şaşırtıcıdır” dedi.
Brock, "Daha az kısıtlayıcı ortamlara doğru artan ilerlemenin tarihsel eğilimlerini buldum, ancak son yıllarda böyle bir ilerleme olduğuna dair kanıt yok" dedi.
Çalışma, Amerikan Zihinsel ve Gelişimsel Engelliler Dergisi.
Engelli Bireyler Eğitimini İyileştirme Yasası (artık yasa olarak adlandırıldığı gibi), engelli öğrencileri "en az kısıtlayıcı ortam" olarak adlandırdığı ortamda eğitmek amacındadır.
Bu, genel eğitim sınıflarına, engelsiz akranlarının yanına, mümkün olan azami ölçüde yerleştirilmeleri gerektiği anlamına gelir.
Her çocuk için neyin uygun olduğuna dair kararlar, çocuğun ebeveynlerini, öğretmenlerini ve diğerlerini içeren bir Bireysel Eğitim Programı ekibi tarafından verilir.
Brock, 1976'dan 2014'e kadar federal olarak bildirilen eğitim ortamlarının her birine yerleştirilen 6 ila 21 yaşındaki zihinsel engelli öğrencilerin oranını belirlemek için birkaç veri kaynağı kullandı.
Brock, yerleştirme kategorilerinin tanımlarının, çalışmanın kapsadığı 40 yıl boyunca birkaç kez değiştiğini, bu nedenle tüm zaman dilimi boyunca istatistikleri doğrudan karşılaştırmanın imkansız olduğunu söyledi. Ancak bazı genel eğilimler tespit edilebilir.
Yasanın yürürlüğe girmesini izleyen ilk yıllarda, daha az kısıtlayıcı ortamlardaki öğrencilerin oranının gerçekte azaldığını buldu. Normal genel eğitim sınıflarında görev yapan öğrenciler 1976'da yüzde 38 iken 1983'te yüzde 30'a düştü.
1984'ten 1989'a kadar genel bir eğilim daha az nettir.
Brock, 1990'dan 2014'e kadar, daha az kısıtlayıcı yerleştirmelerdeki öğrencilerin oranının başlangıçta arttığını ve daha sonra düzleştiğini söyledi.
Araştırmacılar, okul gününün en az yüzde 80'ini genel eğitim sınıflarında geçiren öğrencilerin oranının 1998'de yüzde 14'e yakın bir eğilim gösterdiğini, 2002'de yüzde 11'e düştüğünü, 2010'da yüzde 18 ile zirveye ulaştığını ve yüzde 17'ye düştüğünü keşfetti. 2014 yılında.
Brock, "Genel olarak, kapsayıcı yerleştirmelere doğru en hızlı ilerleme, 2000'lerde daha kademeli ilerleme ve 2010 ile 2014 arasında bir plato ile 1990'larda oldu" dedi.
90'lı yıllarda hızlı ilerlemenin, özel eğitim savunuculuğunun bu dönemde, en azından ulusal düzeyde en güçlü olmasından kaynaklandığına inanıyor.
"Hala ülkenin bazı bölgelerine dahil olma hedefine doğru gerçekten çok çalışan insanlar var, ancak bu, bu ulusal verilere ulaşmıyor" dedi.
Brock, `` Bir argüman, kapsamanın Birleşik Devletler'de plato haline geldiği olabilir, çünkü neredeyse tüm öğrenciler, Bireysel Eğitim Programı ekipleri tarafından karar verildiği üzere, mümkün olan en az kısıtlayıcı ortamlardadır.
Ancak eyalet bazında veriler, başka bir şeyin olması gerektiğini gösteriyor.
2014 yılında, Iowa'daki zihinsel engelli öğrencilerin okul gününün çoğunu genel bir eğitim ortamında geçirme olasılığı, sınırdaki Illinois eyaletindeki öğrencilere kıyasla 13,5 kat daha fazlaydı.
Eyaletler arasındaki yerleşimlerdeki bu büyük farklılıklar, öğrencilerdeki farklılıklarla açıklanamaz.
Brock'a göre sorun, eyaletlerin ve hatta bazı okul bölgelerinin engelli öğrencilerle çalışmanın farklı politikalarını ve yollarını takip etmeleridir ve hepsi öğrencilere en az kısıtlayıcı ortamı sağlamada başarılı olamazlar.
“Zihinsel engelli tüm çocukların zamanlarının yüzde 100'ünü genel eğitim sınıflarında geçirmeleri gerektiği mesajını göndermek istemiyorum” dedi.
"Ama kanunun ruhuna ve lafzına uyacaksak, tüm çocukların engelli olmayan akranlarıyla biraz zaman geçirmesi için fırsatlar bulmamız gerektiğini düşünüyorum."
Kaynak: Ohio Eyalet Üniversitesi
