Öğrenci Zihniyet Öğrenmeyi Geliştirebilir

Ortaya çıkan araştırmalar, bir öğrencinin zihinsel çerçevesinin materyali hatırlamalarını etkilediğini gösteriyor.

Müfettişler, bir öğrenci materyali kendilerinden öğretmesinin bekleneceğini anlarsa materyalin daha iyi saklanacağını keşfettiler.

Baş yazar John Nestojko, "Test bekleyen öğrencilerle karşılaştırıldığında, öğretmeyi bekleyen öğrenciler daha fazla materyali doğru şekilde hatırladılar, hatırlamalarını daha etkili bir şekilde organize ettiler ve özellikle önemli bilgiler için daha iyi hafızaya sahipler" dedi.

Dergide yayınlandığı gibi Hafıza ve BilişAraştırmacılar, bir grup öğrenciye bir dizi yazılı materyal üzerinde test edileceklerinin söylendiği ve başka bir grubun pasajı başka bir öğrenciye öğretmeye hazırlandıklarına inandırıldığı bir dizi okuma ve hatırlama deneyi gerçekleştirdi.

Gerçekte, tüm katılımcılar test edildi ve aslında hiç kimse öğretimle uğraşmadı.

Bulgular, öğrencilere basitçe daha sonra başka bir öğrenciye öğreteceklerini söylemenin zihniyetlerini yeterince değiştirdiğini, böylece öğrenmeye yönelik basitçe bir test bekleyen akranlarından daha etkili yaklaşımlarla meşgul olduklarını göstermektedir.

Nestojko, "Hemen ortaya çıkan sonuç, öğrencinin öğrenme öncesi ve sırasındaki zihniyetinin öğrenme üzerinde önemli bir etkiye sahip olabileceği ve bir öğrencinin zihniyetini olumlu yönde değiştirmenin oldukça basit talimatlarla etkili bir şekilde başarılabileceğidir" dedi.

Öğretmeyi bekleyen çalışma katılımcıları, pasajın daha eksiksiz ve daha organize bir şekilde hatırlanmasını sağladılar ve genel olarak, pasaj hakkında, bir test bekleyen katılımcılardan, özellikle de ana noktaları kapsayan sorulardan daha fazla soruyu doğru yanıtladılar.

Nestojko, "Öğretmenler öğretmeye hazırlandıklarında, kilit noktaları aramaya ve bilgileri tutarlı bir yapı içinde düzenleme eğilimindedirler" dedi.

"Sonuçlarımız, öğrencilerin öğretmeyi beklediklerinde de bu tür etkili öğrenme stratejilerine yöneldiklerini gösteriyor."

Çalışma, öğretme beklentisini aşılamanın evde ve sınıfta öğrenme verimliliğini artırma potansiyeline sahip basit ve ucuz bir müdahale olabileceğini öne sürüyor.

Nestojko, "Bu araştırmayla ilgili en ilginç bulduğum şey, öğrenmeden önce katılımcıların beklentilerini değiştirmekten başka bir şey yapmamamıza rağmen öğrenmenin önemli ölçüde etkilendiğidir" dedi.

Öğretmenler için önemli bir çıkarım, öğrencilerin öğrenme için en uygun stratejileri keşfetmeleri için genellikle yönlendirilmeye ihtiyaç duymalarıdır.

"Hem örgün hem de gayri resmi öğrenim etkinliklerine uzun yıllar aktif olarak katılmalarına rağmen, öğrenciler öğrenmeyi en iyi şekilde teşvik eden etkinlikleri kullanmak zorunda değiller - sonuçlarımızın da gösterdiği gibi, bu stratejiler etkili öğrenme stratejilerinin 'araç kutusunda' yer alıyor” dedi. - yazar Elizabeth Bjork, Ph.D.

"Daha da kötüsü, öğrencilere bir sınava hazırlanmalarını söylemek, onları bu araç kutusundan en iyi performanslarına götürecek stratejileri seçmeye yönlendirmiyor" dedi.

Kaynak: St. Louis'deki Washington Üniversitesi