Jest Yapmak Çocukların Matematik Problemlerini Anlayışını Derinleştirir

Chicago Üniversitesi Psikoloji Bölümü tarafından yapılan yeni bir araştırmaya göre, matematik dersi sırasında elleriyle hareket eden çocuklar öğretilen problemleri daha iyi anlıyorlar.

Çalışmanın baş yazarı, Ph.D. psikoloji öğrencisi.

Çalışma sırasında yayınlandıPsikolojik Bilim, üçüncü sınıftaki çocuklara bir tür matematiksel eşdeğerlik problemini çözmek için bir strateji öğretildi, örneğin, 4 + 2 + 6 = ____ + 6. Araştırmacılar daha sonra genel prensibi ne kadar iyi anladıklarını belirlemek için öğrencileri benzer matematik problemlerinde test ettiler. .

Araştırmacılar, 90 çocuğun her birini materyali öğrenmek için bir tür fiziksel etkileşime odaklanan belirli bir gruba rastgele atadılar.

Örneğin, bir grupta çocuklar formülde uygun yere manyetik sayı karoları yerleştirdiler. Örneğin, 4 + 2 + 6 = ___ + 6 problemi için, 4 ve 2'yi alıp manyetik bir beyaz tahtaya yerleştirdiler.

Başka bir grup bu eylemi karolara dokunmadan taklit etti ve üçüncü bir gruba matematik problemlerini çözmek için elleriyle soyut jestler kullanmaları öğretildi. Jest grubunda öğrencilere parmaklarını sayılardan ikisinin altında mecazi olarak gruplayarak ve ardından denklemdeki boşluğa işaret ederek bir V noktası hareketi oluşturmaları öğretildi.

Çocuklar, sayıları gruplandırırken öğrendiklerinin ötesine geçmelerini gerektiren problemler de dahil olmak üzere her problemi çözmeden önce ve sonra test edildi. Başka bir deyişle, onlara ilk probleme benzer başka bir problem verildi, ancak denklemin her iki tarafında farklı sayılar vardı.

Her üç gruptaki çocuklar ders sırasında kendilerine öğretilen sorunları öğrendiler. Ancak, sadece ders sırasında jest yapan çocuklar bir sonraki problemi genellemede başarılı oldular.

Beardsley Ruml Seçkin Psikoloji Bölümü Profesörü, kıdemli yazar Dr. Susan Goldin-Meadow, “Soyut jest, öğrencileri öğretim sırasında edindikleri bilgileri genelleştirmeye, en az etkili eylem ve arada bir somut jest yapmaya teşvik etmede en etkiliydi” dedi.

“Bulgularımız, jestin yalnızca eldeki bir görevi öğrenmeyi desteklemekle kalmayıp, daha da önemlisi, görevin ötesinde genellemeye yol açtığına dair ilk kanıtı sağlıyor. Çocuklar, temel ilkeleri eylemlerinden ancak bu eylemler sembolik olarak yorumlanabildiği ölçüde öğreniyor gibi görünüyor. "

Kaynak: Chicago Üniversitesi