"Tiger Moms" ile Avrupa-Amerikalı Anneler Berabere Biter

Çocuk yetiştirmeye yönelik farklı kültürel uygulamalarla ilgili tartışmalar, 2011 tarihli tartışmalı bir makaleyle alevlendi. Wall Street Journal "Çinli Anneler Neden Üstündür?" başlıklı.

Kendini “kaplan anne” ilan eden Amy Chua, Asyalı Amerikalı ebeveynlik yöntemlerinin daha başarılı çocuklar ürettiğini iddia ettikten sonra, konu ebeveynler arasında kültürel bir tartışmaya neden olmaya devam etti.

Şimdi, Stanford Üniversitesi'ndeki araştırmacılar tarafından yapılan yeni araştırma, Asyalı Amerikalılar ve Avrupalı ​​Amerikalılar arasındaki ebeveynlik yöntemlerindeki temel farklılıklara ışık tutuyor.

Çalışma dergide bulunur Kişilik ve Sosyal Psikoloji Bülteni (PSPB).

Ebeveynlikteki kültürel farklılıkları ortaya çıkarmak için araştırmacılar, Asyalı-Amerikalı ve Avrupa-Amerikalı lise öğrencilerinin anneleriyle ilişkilerini nasıl tanımladıklarını ve annelerinin baskısının ilişkilerini nasıl etkilediğini karşılaştırıyorlar.

Ayrıca annelerin zorlu bir akademik görev sırasında çocuklarını motive etmeye yardımcı olup olmadığını da incelerler.

Baş araştırmacı Alyssa Fu, çalışmalarının annelik ilişkilerine odaklandığını, çünkü Asyalı-Amerikalı ailelerde "anneler çocuklarının akademik başarısına daha doğrudan dahil olma eğiliminde" olduğunu söyledi.

Fu'ya göre, "Asyalı Amerikalı ebeveynler, çocuklarını kendileriyle kalıcı bir ilişkinin parçası olarak görmeye teşvik ediyor."

Başka bir deyişle, Asyalı Amerikalı çocuklar birbirine bağımlı olmaya teşvik ediliyor.

Avrupalı-Amerikalı çocuklar ise bağımsız olmaya teşvik ediliyor. Ebeveynler, çocuklarını kendilerini onlardan ayrı bireyler olarak görmeye ve benzersiz düşüncelerini ve deneyimlerini keşfetmeye teşvik eder.

Asyalı Amerikalı ve Avrupa Amerikalı ebeveynlik modelleri arasındaki bu temel fark, annelerin çocuklarını akademik bir ortamda motive etme yetenekleri üzerinde doğrudan bir etkiye sahiptir.

Fu ve Markus, bu farklılıkları araştırmak için dört çalışma tasarladı.

Birinci ve İkinci Çalışma

İlk çalışmada öğrenciler anneleri ile ilgili açık uçlu soruları cevaplamışlardır.

Asyalı Amerikalı çocuklar, annelerinin onlarla olan ilişkisinden daha çok bahsetme eğilimindeydiler (örneğin, beni başarılı olmaya zorluyor), Avrupalı ​​Amerikalı çocuklar ise annelerini onlardan ayrı bir kişi olarak tanımlamaya daha meyilliydi; özelliklerine ve görünüşüne odaklandılar (örneğin mavi gözleri var ve okumayı seviyor).

Her iki çocuk grubu da muhtemelen annelerini olumlu ve bir destek kaynağı olarak tanımlıyordu.

İkinci çalışmada, öğrencilerden annelerine ne kadar bağlı hissettiklerini ve annelerinden ne kadar baskı gördüklerini değerlendirmeleri istenmiştir.

Tahmin edildiği gibi, Asyalı Amerikalı öğrenciler anneleriyle daha fazla karşılıklı bağımlılık yaşarlar. Ayrıca anneleri tarafından daha fazla baskı gördüler, ancak bu baskı nedeniyle anneleri tarafından daha az desteklendiklerini bildirmediler.

Yani, Asyalı Amerikalı çocuklar, üzerlerindeki artan baskıdan bağımsız olarak anneleri tarafından hala desteklenmiş hissedebilirler.

Avrupalı ​​Amerikalı çocuklar, annelerinden gelen baskıyı olumsuz olarak yaşadıklarını ve ne kadar çok baskı hissettiklerini anneleri tarafından o kadar az desteklendiğini hissettiklerini belirtiyorlar.

Avrupalı ​​Amerikalı çocukların da annelerinin onları anlamadığını hissetme olasılığı daha yüksektir. Bu algılanan baskıya bir tepki olarak, Avrupalı ​​Amerikalı çocukların bağımsızlıklarını ortaya koyma olasılıkları daha yüksektir.

Üçüncü ve Dördüncü Çalışma

Üçüncü ve dördüncü çalışmalarda, öğrencilere bir başarısızlık deneyimini tetiklemek için tasarlanmış zorlu bir akademik görev sunuldu.

Asyalı Amerikalı çocuklar, anneleri hakkında düşünürken, Avrupalı ​​Amerikalı çocuklardan daha başarısız olduktan sonra görevi tamamlamak için daha motive olmuşlardı. Avrupalı ​​Amerikalı çocuklar kendileri hakkında düşünmeleri istendiğinde daha motive oldular.

Özellikle, Asyalı Amerikalı çocuklar sadece annelerini düşünerek motive olmadılar, aynı zamanda annelerinin onlara baskı uyguladığı bir zamanı hatırladıklarında da motive edilebilirler - annelerinin onları dırdırdığı zaman.

Özellikle, Asyalı Amerikalılara annelerinin onlarla olan karşılıklı bağımlılığı hatırlatıldığında, onlara karşılıklı bağımlılığı hatırlatılmamasından çok onun baskısıyla motive oldular.

Diğer bir deyişle, Asyalı Amerikalılar anneleriyle bağ kurduklarında, onun baskısını daha motive olmak için kullanabilirler.

Çalışmaların Sonuçları

Dört çalışma birlikte, kültürler arasında ebeveynlik yöntemlerinde temel farklılıkları vurgulamaktadır.

'Kaplan anneler' Asyalı Amerikalı çocuklar için motive edicidir çünkü karşılıklı bağımlılık, çocuklarının zor bir görevde motivasyonlarını sürdürmek için anneleriyle olan bağlarından yararlanmalarına izin verir. Avrupalı ​​Amerikalı çocuklar ise kendilerini annelerinden bağımsız görüyorlar ve annelerinin baskısıyla motive olmuyorlar.

Avrupa Amerika bağlamlarında, başarısızlığın üstesinden gelmek kişisel bir projedir, bir grup projesi değil.

Bu sonuçların evin dışında da etkileri vardır ve öğrenciler ile öğretmenler arasındaki dinamiklere kadar uzanabilir.

Fu, "Örneğin, nasıl Asyalı Amerikalılar annelerinin beklentilerine göre ayarlandıysa, onlar da hiyerarşiye uygun hale geliyorlar ve bir öğretmenin otoritesine Avrupalı ​​Amerikalı öğrencilerden daha fazla dikkat ediyorlar," diye açıkladı Fu.

Chua’nın orijinal makalesi, "kaplan anneleri" hakkında bir kültür çatışmasına yol açtı. Bu çalışma, tartışmada her iki tarafın da noktaları hak ettiğini gösteriyor.

Yani, Avrupalı ​​Amerikalı anneler, çocuklarına güçlü bir bağımsızlık duygusu aşıladıkları için çok fazla anne katılımının motivasyonu bozabileceği varsayımında haklıdırlar.

Bunun aksine, çocuklarıyla olan karşılıklı bağımlılıktan yararlanabilen Asyalı Amerikalı "kaplan anneleri", maddi baskılarının yararlı ve aslında çocuklarının motivasyonu için gerekli olduğu konusunda eşit derecede haklıdır.

Kaynak: Kişilik ve Sosyal Psikoloji Derneği


!-- GDPR -->