Vücut Pozisyonu, Öğrenme ve Hafıza
Etrafınızdaki şeyleri ne kadar iyi öğrenebileceğinizi, hatırlayabileceğinizi ve algılayabileceğinizi, hatta vücudunuzun pozisyonunu bile birçok faktör etkileyebilir. Örneğin, birinin elinizin bulunduğu yere yakın bir yerde sahte bir eli sıkıştırdığını görürseniz, elinizde gerçek bir acı hissettiğinizi düşünebilirsiniz. Elimize yakın nesnelere de doğal olarak daha fazla dikkat ediyoruz.
Christopher Davoli, James Brockmole ve Annabelle Goujon, ellerimizin konumunun görsel bilgileri nasıl hatırladığımızı ve öğrendiğimizi de etkileyip etkilemeyeceğini merak ettiler, bu yüzden bu soruyu test etmek için bir görev tasarladılar.
Öğrenci gönüllülere karmaşık fraktal görüntüler gösterdiler ve onlardan küçük harfleri aramalarını istediler. T veya L her görüntüye gömülü. Öğrencilerin bir düğmeye basmaları gerekiyordu. T ve için başka bir düğme L. Aşağıda örnek bir resim bulunmaktadır; mektubu bulabilir misin?
Yakından bakarsanız, küçücük bir L resmin sol alt köşesinde. Davoli’nin ekibi, gönüllülere bunlar gibi düzinelerce resim gösterdi ve ne kadar hızlı tepki verdiklerini ölçtü. Öğrencilerin yarısı kucağında düğmelere basarken, diğer yarısı görsel ekranın yan tarafındaki düğmelere bastı.
Deney boyunca, çoğu görüntü farklıydı, ancak birkaç anahtar görüntü, aynı harfin görüntünün aynı noktasında yer aldığı tekrarlandı. Deneyin sonunda, bu tekrarlanan görüntüler için herkes harfleri daha hızlı bulabilirdi. Harflerin yerini öğrenmişlerdi ve böylece daha hızlı yanıt verebiliyorlardı. Ancak ellerin konumu öğrenmelerini etkiledi mi? Sonuçlar burada:
Bu grafiğin ne gösterdiğini görmek bir saniye alabilir. Öğrencilerin performanslarını, daha önce görmedikleri görüntülerle karşılaştırarak tekrar eden görüntüler üzerinde gösterir. Daha yüksek bir "iyileştirme" puanı, mektubu görebildikleri anlamına gelir T veya L tekrarlanan görüntülerde yeni görüntülerden daha hızlı. Yatay eksen grafikleri, tekrarlanan görüntülerin görülme sayısını gösterir.
Gördüğünüz gibi, bu tekrarlanan görüntülerdeki performans, öğrenciler aynı görüntüyü daha çok gördükçe daha iyi hale geliyor. Ancak kritik olarak, elleri görüntülerin yanında olan öğrenciler, elleri kucağında olanlardan daha fazla (veya daha az) gelişme göstermedi. Dolayısıyla, ellerinizi resmin yakınına yerleştirmek, katılımcıların mektubu aramayı öğrenmelerine yardımcı olmadı.
İkinci bir deneyde, araştırmacılar kritik bir değişiklik yaptı. Aynı görüntüleri tekrarlamak yerine, tekrarlanan görüntülerde renkleri değiştirdiler. Fraktal desen aynıydı ve harf desen üzerinde aynı konumdaydı, ancak renkler aşağıdaki gibi tekrarlanan her görüntüde farklıydı:
Aksi takdirde, deney ilkiyle tamamen aynıydı. Daha önce olduğu gibi, öğrenciler tekrarlanan görüntüleri gördüklerinde gelişti, ancak bu sefer deney sırasında ellerinin nerede olduğuna bağlı olarak sonuçlarda bir fark vardı:
Elleri kucağındayken, öğrenciler tekrarlanan her görüntüde ilk deneyde olduğu kadar gelişti. Ancak eller bilgisayar ekranından kaldırıldığında, tekrarlanan görüntülerdeki gelişme önemli ölçüde azaldı.
Davoli, Brockmole ve Goujon, sebebin, elimize yakınken ayrıntıları nasıl algıladığımızla ilgili olabileceğini düşünüyor. Bir elma tuttuğunuzu varsayalım; yemenin iyi olup olmadığına karar vermek için meyvenin rengine ve dokusuna çok dikkat edebilirsiniz. Ancak bir elma elinizden uzaktaysa, ayrıntılara dikkat etmeden sadece "bu bir elma" diye düşünebilirsiniz. Benzer şekilde, izleyicilerin elleri bilgisayar ekranına yaklaştığında, desenin renginden rahatsız olmuş olabilirler ve bu nedenle mektubu bulmaya ve tanımlamaya ayıracak daha az zihinsel kaynağa sahip olabilirler. T veya L görüntüde gizli.
Bu yüzden ellerimizin konumu sadece bir şeyleri nasıl algıladığımızı değil, aynı zamanda onları nasıl öğrendiğimizi ve hatırladığımızı da etkileyebilir. Çelişkili bir şekilde, ellerimiz bir nesneye daha yakın olduğunda, dikkatimizi o nesnenin en önemli özelliklerinden uzaklaştırır ve aksi takdirde yapacağımızdan daha yavaş öğrenmemize neden olur.
Davoli C.C., Brockmole J.R. ve Goujon A. (2011). Ayrıntıya bir önyargı: el pozisyonunun görsel öğrenmeyi ve görsel hafızayı nasıl modüle ettiği, Hafıza, 40 (3) 352-359. DOI: http://dx.doi.org/10.3758/s13421-011-0147-3
