Yardım Belleğini Çeşitli Yollarla Test Etme
Beceri kazanmayı ölçmek için standartlaştırılmış testlerin kullanımı birçok işletme ve endüstri lideri tarafından desteklenmiştir ve 50 eyaletin tamamında zorunlu testler gerektiren 2002 tarihli Çocuk Geride Kalmasın Yasası'nı yansıtmaktadır.
Yeni psikolojik araştırma, test sürecine ve bunun yeni bilgileri öğrenmemize ve uzun vadede saklamamıza ve farklı bağlamlarda uygulamamıza nasıl yardımcı olabileceğine bakar.
Araştırmacılar test etme, hafıza ve öğrenme arasındaki ince farkları keşfettiler ve karmaşıklık bilgisinin eğitim ortamlarında test etmeye yardımcı olabileceğine inanıyorlar.
İlk çalışma, her yerde bulunan çoktan seçmeli testi gözden geçiriyor. Bu test formatının yaygın bir eleştirisi, sınava girenlere mevcut seçenekler arasında doğru yanıtı göstermeleridir. Bu, yalnızca doğru cevabı tanımanız gerektiği ve daha sonra hatırlamayı geliştirdiği bilinen geri alma işlemlerine güvenmeniz gerekmediği anlamına gelir.
Psikolojik bilim adamı Jeri Little, Ph.D. ve meslektaşları, çoktan seçmeli testlerin gerçekten bu geri alma süreçlerini çağırmak için tasarlanıp tasarlanamayacağını araştırdılar.
Alternatif cevapların hepsi yeterince makul ise, hipotezler ileri sürdüler, sınava girenlerin, ikisi arasında ayrım yapabilmek için neden doğru alternatiflerin doğru olduğu ve ayrıca yanlış alternatiflerin neden yanlış olduğu hakkında bilgi edinmeleri gerekecektir.
Araştırmacılar, iki deneyde, doğru bir şekilde yapılandırılmış çoktan seçmeli testlerin aslında üretken geri alma süreçlerini tetikleyebileceğini buldular. Ayrıca, çoktan seçmeli testlerin, yalnızca sorunun sunulduğu testlere göre potansiyel olarak önemli bir avantaja sahip olduğunu buldular.
Her iki tür test de sınava girenlerin test ettikleri bilgileri hatırlamalarına yardımcı oldu, ancak yalnızca çoktan seçmeli testler yanlış alternatiflerle ilgili bilgileri hatırlamalarına yardımcı oldu. Bu bulgular, çoktan seçmeli testlerin, baypas etmekle suçlandıkları geri alma süreçlerini uygulayan şekillerde inşa edilebileceğini göstermektedir.
Çalışmalar ayrıca, bir test sırasında bilgi almak zorunda olmanın bu bilgiyi daha sonra hatırlamanıza yardımcı olduğunu da göstermiştir. Ancak bu "test etkisi" üzerine yapılan çoğu araştırma, bilgileri ilk teste benzer bir son test biçiminde hatırlama yeteneğini ölçmüştür.
Farklı bir çalışmada, araştırmacılar testin aynı zamanda öğrenmenin uygulanmasını veya aktarımını da teşvik edip edemeyeceğini araştırdılar. Bu çalışmaya başlamak için, Shana Carpenter, Ph.D., bilgileri birden çok bağlam, test biçimi ve bilgi alanı arasında aktarma yeteneğimizi test etmenin faydalarıyla ilgili olarak son çalışmaların bir literatür taramasını gerçekleştirdi.
Carpenter, şimdiye kadar bu konuyla ilgili birkaç çalışmanın, öğrenmenin aktarımı üzerine test etmenin sağlam faydalarını bildirdiğini keşfetti. Sadece bilginin doğrudan tutulmasını değil, aynı zamanda bilginin yeni durumlara uygulanmasını teşvik etmek için testlerin potansiyelini araştıran araştırma ihtiyacının altını çiziyor.
Bilim adamları, tekrarlanan testlerin neden bilgi için tekrarlanan çalışmalardan daha iyi uzun vadeli belleğe yol açtığını anlamaya çalışırken, öğrenmeyle ilişkili başka bir bakış açısını araştırdılar.
Psikoloji bilimci Peter Verkoeijen, Ph.D. ve meslektaşları, çalışmanın, kelimelerin görünüşü ve sesi ile ilgili bir hafıza izinin özelliklerini güçlendirebileceğini, test etmenin ise bir hafıza izinin bazı yönlerini güçlendirebileceğini varsaydılar. kelimelerin anlamı.
Bu çalışmada, araştırmacılar Hollandaca-İngilizce iki dilli katılımcılara Hollandaca birkaç kelime listesi öğrenmişlerdir. Bazı durumlarda, bir ilk çalışma döneminden (test koşulu) sonra test edildi ve diğerlerinde listeyi yeniden incelemeleri söylendi (yeniden çalışma koşulu). Katılımcıların kelimelere ilişkin hafızası daha sonra Hollandaca veya İngilizce olarak test edildi.
Ana bulgu, test koşulundaki katılımcıların İngilizce son sınava girdiklerinde (diller arası) öğrenmeleri söylenen sözcükleri daha iyi fark ettiklerini, ancak Hollandaca (kendi dillerinde) son sınava girdiklerinde değil. .
Bu sonuçlar, bir öğrenme yöntemi olarak bir test kullanmanın - kelimelerin anlamını güçlendirmenin - katılımcılar için, kelimeler farklı dillerde sunulduğu için kelimelerin görsel veya fonolojik aşinalıklarına güvenemediklerinde yararlı olduğunu göstermektedir. Sonuçlar, araştırmacıların, yeniden düşünme ve test etmenin hafızayı farklı şekillerde güçlendirdiği hipotezini desteklemektedir.
Bir sonuç çalışması, bilginin (bellekten) geri kazanılmasının ve öğrenme sürecinin rolünü araştırdı.
Çalışmada, Ph.D. Jeffrey Karpicke, geri getirme süreçlerinin, gerçekleşirken aktif öğrenme sürecinde merkezi bir rol oynadığını savunuyor. Karpicke, geri getirmeye dayalı öğrenme perspektifinin ana hatlarını çiziyor ve öğrenmede geri getirmenin rolünü, uzun vadede öğrenmeyi geliştirebileceği yolları ve anlamlı öğrenmeyi teşvik etmeye yardımcı olabileceği yolları tartışıyor.
Kaynak: Psikolojik Bilimler Derneği
