Okuma Beceri Gelişimi Ortaokula Devam Edebilir

Geleneksel eğitim teorisi, dördüncü sınıfın öğrencilerin okumayı öğrenmeyi bırakıp öğrenmek için okumaya başladıkları zamandır.

Yeni bir çalışma, Dartmouth araştırmacıları beyin dalgalarını analiz ettikçe ve dördüncü sınıf öğrencilerinin okuma kayması teorisinin önemli bir bileşeni olan otomatik kelime işlemede bir değişiklik yaşamadıklarını tespit ettikçe tersini gösteriyor.

Bunun yerine, bazı kelime işlem türleri dördüncü sınıftan önce otomatik hale gelirken, diğerleri beşinciye kadar geçiş yapmaz.

Araştırma bulguları dergide yayınlanır Gelişim Bilimi.

Çalışmanın yazarı Donna Coch, "Bulgular, ilkokulun her seviyesindeki öğretmenlerin kendilerini okuma eğitmeni olarak düşünmeleri gerektiği anlamına geliyor" dedi.

Dartmouth'un Okuma Beyinleri Laboratuvarı baş araştırmacısı Coch, "Şimdiye kadar, dördüncü sınıf değişimiyle ilgili nörolojik kanıtlara sahip değildik," dedi.

“Davranışsal kanıtlardan geliştirilen teori ve bunun sonucunda beşinci ve altıncı sınıftaki bazı öğretmenler kendilerini okuma eğitmeni olarak düşünmemişlerdir.

Şimdi beyin dalgalarından, bu sınıflardaki öğrencilerin hala kelimeleri otomatik olarak işlemeyi öğrendiklerini görebiliyoruz; nörolojik okuma sistemleri henüz yetişkinlere benzemiyor. "

Otomatik kelime işleme, beynin sahibi sürecin gerçekleştiğinin farkına varmadan, bir grup sembolün milisaniyeler içinde bir kelime oluşturup oluşturmadığını belirleme yeteneğidir.

Otomatik kelime işlemenin nasıl geliştiğini test etmek için Coch, üçüncü, dördüncü ve beşinci sınıfların yanı sıra üniversite öğrencilerinin kafalarına elektrot kapakları yerleştirdi.

Deneklerine, gerçek İngilizce kelimelerin ("bed" gibi), sözde kelimelerin ("bem" gibi), harf dizilerinin ("mbe" gibi) ve anlamsız dizelerin bir karışımını gösteren bir ekran görüntülemesini sağladı. semboller birer birer.

Kurulum, deneklerin beyinlerinin her bir uyarıcıya milisaniyeler içinde nasıl tepki verdiğini görmesini sağladı. Başka bir deyişle, otomatik kelime işlemlerini izleyebilirdi.

Daha sonra Coch, katılımcılara sözde kelimeleri, harf dizilerini ve anlamsız sembol dizilerini de içeren bir listede gerçek kelimeleri daire içine almaları istendiği yazılı bir test verdi.

Bu görev, çok daha yavaş bir prosedür olan katılımcıların bilinçli kelime işlemeyi test etmek için tasarlandı.

İlginç bir şekilde, 96 katılımcının çoğu yazılı testte neredeyse mükemmel bir puan aldı ve bu da bilinçli beyinlerinin kelimeler ve kelimeler olmayanlar arasındaki farkı bildiğini gösteriyor.

Ancak elektrot başlığı, yalnızca üniversite öğrencilerinin anlamsız sembolleri gerçek kelimelerden farklı şekilde işlediğini ortaya çıkardı.

Üçüncü, dördüncü ve beşinci sınıf öğrencilerinin beyinleri, anlamsız sembollere, yaygın İngilizce kelimelere verdikleri gibi tepki verdi.

Coch, "Bu bize, en azından beşinci sınıfa kadar, iyi okuyan çocukların bile uyarıcıları sinirsel kelime işleme sistemine girmesine izin verdiğini söylüyor," diyor Coch.

“Beyinleri anlamsız sembol dizilerini sanki kelimelermiş gibi işliyor, belki de gerçek harflere dönüşmeleri durumunda. Bunun aksine, üniversiteye gelindiğinde öğrenciler anlamsız sembol dizilerini kelime olarak işlememeyi öğrendiler ve beyinlerine değerli zaman ve enerji tasarrufu sağladılar. "

Bu fenomen, genç okuyucuların, dördüncü sınıftaki okuma kayması teorisiyle çelişen beşinci sınıfa kadar otomatik kelime işlem becerilerini tam olarak geliştirmediklerinin kanıtıdır.

Beyin dalgaları ayrıca üçüncü, dördüncü ve beşinci sınıfların üniversite öğrencilerine benzer şekilde gerçek kelimeleri, pedowords ve harf dizgilerini işlediklerini gösterdi, bu da bazı otomatik kelime işlemenin dördüncü sınıftan ve hatta üçüncü sınıftan önce başladığını öne sürdü. ayrıca okuma kayması teorisiyle çelişiyor.

Coch, “Dördüncü sınıf değişim teorisinin, okuma becerilerinin ve becerilerinin farklı zamanlarda nasıl geliştiğini vurgulaması açısından değeri vardır” dedi.

"Ancak sinirsel veriler, öğretmenlerin dördüncü sınıf öğrencilerinin, hatta beşinci sınıf öğrencilerinin tamamen otomatik, yetişkin benzeri okuyucular olmasını beklememeleri gerektiğini gösteriyor."

Kaynak: Dartmouth College