Çocuk TV Şovlarında Karmaşık Ahlaki Dersler Ekstra Açıklama Gerektirebilir
California Üniversitesi (UC) Davis'in yeni araştırmasına göre, küçük çocuklar genellikle animasyonlu televizyon programlarında sunulan daha incelikli veya karmaşık ahlaki derslerin doğrudan açıklamalarından fayda sağlıyor gibi görünüyor.
İki ayrı çalışmada araştırmacılar, popüler çocuk televizyon programlarını izlerken, Amerika Birleşik Devletleri ve Hollanda'nın kentsel ve kırsal bölgelerinden 100'den fazla çocuğu (4-6 yaş arası) izledi.
Bazı durumlarda, bir TV şovu izlemenin çocukların adalet duygusunu ve örneğin hırsızlık veya kişilerarası şiddet gibi doğru ve yanlış duygusunu olumlu etkilediğini buldular. Bununla birlikte, daha karmaşık veya incelikli fikirlerin anlaşılması zor oldu. Çoğu durumda, dersler geri tepti ve şovda sunulan incelikli çözümleri anlamadıkları için çocukların kendi hayatlarında kötü davranmalarına neden oldu.
Bu nedenle araştırmacılar, çocuk programlarının dahil etme gibi programda sunulan derslerle ilgili kısa ama açık açıklamalar veya tartışmalar içeren ekler içermesini önermektedir. Araştırmacılar ekli açıklamalarla deney yaptığında, çocukların tepkileri iyileşti.
UC Davis iletişim yardımcı doçenti ve son iki çalışmanın baş yazarı Drew P. Cingel, "Programa sadece 30 saniyelik açıklama koymak, çocukların 12 dakikalık bir bölümde derslerin ne olduğunu anlamalarına yardımcı oldu," dedi.
Araştırmacıların eklerinin basit olduğunu, ancak mesajları metaforik olarak değil, kelimenin tam anlamıyla sunduğunu, bu da toplum yanlısı niyetleri teşvik ettiğini ve başkalarının damgalanmasını azalttığını açıkladı.
Bu, büyük bir fark yaratabilir ve çok pratik sonuçları olabilir. Bu iyileştirmeyle medyanın - en çok yardıma ihtiyacı olan çocuklar arasında - çocuk gelişiminde ne kadar önemli bir rolü olabileceğini düşünüyorum. "
Açık eki görmeyen çocukların çoğu, diğer çocuklara karşı daha dışlayıcı tavırlar sergiledi. Örneğin, çalışma senaryolarından birinde, bir çocuk koltuk değneği kullanıyordu, diğeri tekerlekli sandalye kullanıyordu ve bir diğeri obezdi. Bir çocuğun engelsiz "ortalama vücut tipine" sahip olduğu ortaya çıktı.
Engelli bu karakterlerle ilgili soruları yanıtlayan çocukların çoğu, diğerleri kadar akıllı olmadıklarını ve karakterlerin farklılıkları hakkında başka olumsuz duygular ifade ettiklerini belirterek, kapsayıcılık derslerinin birçok çocuk için anlaşılmasının zor olabileceğini öne sürdü.
Cingel, bu yanlış anlamaların, 12 dakikalık içerik içinde çocukların genellikle dokuz dakikalık dışlayıcı davranış gördüklerini veya yalnızca üç dakika veya daha az bir çözümle sunulan bir sorunun sunulduğunu düşündüğünde mantıklı olduğunu söyledi.
Bu, çocuğun nihai çözümle olumlu bir şekilde rezonansa girmemesine yol açabilir. Örneğin, çoğu durumda program, çocukları özellikle başka çocuklarla birlikte izlediklerinde başka türlü davranmaları için eğitmek yerine, klişeleri pekiştirdi veya önerdi ve damgalanmayı artırdı.
Cingel, araştırmanın çocukların programlamasında değişikliklere yol açmasını umuyor. "Bunun sadece akademisyenlerin değil çocukların hayatında da önemli olmasını istiyorum" dedi.
Bulgular dergide yayınlandı İletişim Araştırması.
Kaynak: California Üniversitesi- Davis
