Çocuklara Öz Kontrolü Öğreterek Sınıf Sorunlarını Azaltma
Yeni araştırmalara göre, çocuklar öfkelerini ve diğer duygularını izleme ve kontrol etme becerilerini öğrettiler ve sınıf davranışlarını geliştirdiler ve önemli ölçüde daha az okul disiplinine sevk ve uzaklaştırma aldılar.
Okul temelli bir rehberlik programındaki çocukların, çalışmanın üç aylık dönemi boyunca herhangi bir disiplin olayına sahip olma olasılığının yaklaşık yarısı kadardı. Ayrıca, özdenetim becerileri konusunda mentorluk almayan kontrol grubuna kıyasla, ortalama askıya alma oranlarında yüzde 43 ve ortalama ofis disiplini yönlendirmeleri yüzde 46 daha az oldu.
Müdahalenin başlamasından sonraki dört aylık aralıkta, mentorluk grubundaki çocukların yüzde 1.8'i, kontrol grubunun yüzde 6.1'i askıya alındı.
Baş yazar Peter Wyman, "Zihinsel sağlık uzmanı olmayan yetişkin danışmanların, çocukların sınıflarında iyi işlev görme ve okul beklentilerini karşılama becerilerini önemli ölçüde güçlendiren bir dizi beceri öğretmesi heyecan verici," dedi. makale ve Rochester Üniversitesi Tıp Merkezi'nde psikiyatri doçenti.
"Bu çalışma, eğitimli bir yetişkinin uygun rehberliği ile, küçük çocukların duygularını etkili bir şekilde idare etmek için duyguları ve becerileri hakkında çok şey öğrenebileceklerini ve bu becerilerin okuldaki işleyişine doğrudan, olumlu faydalar sağlayabileceğini gösteriyor."
Çalışma, davranışsal ve sosyal-duygusal sorunları olan küçük çocukların ihtiyaçlarını karşılamak için tıp merkezinde psikiyatri ve pediatri doçenti olan Wyman ve Wendi Cross, Ph.D. tarafından geliştirilen Rochester Resilience Projesi'nin etkinliğini değerlendirdi. erişilebilir bir okul tabanlı müdahale sağlayarak.Dört aydan fazla bir süre boyunca bir müdahale danışmanı ile ilişki içinde, çocuklar, kendi duygularını düzenlemelerini güçlendirmek ve okula uyumunu iyileştirmek için belirli hedefleri ele almak için tasarlanmış davranışsal ve bilişsel becerileri öğrenir ve uygular.
Wyman, "Rochester Resilience Projesi'ni geliştirmedeki amacımız, çocukların yetişkinlerle ilişkilerinde daha dirençli olma becerilerini nasıl öğrendiklerine ilişkin araştırmalardan elde edilen bulguları okullarda erişilebilir bir programa" tercüme etmekti "dedi.
"İlkokul sınıflarında başarılı bir öğrenci olmak, gelecekte sağlıklı gelişimi daha olası hale getiren bir temel oluşturur."
Etkinlikler, her çocuğun yaşam bağlamı, güçlü yanları ve zorlukları hakkında bilgi sahibi olan empatik bir yetişkin olarak Dayanıklılık Projesi danışmanını oluşturur. Yetişkinlerin önderliğinde interaktif öğrenme ve doğal ortamlarda uygulama yoluyla, çocuklara kendi duygularını ve başkalarının duygularını izlemeleri, duyguların yoğunluğunu ve hislerini belirlemek için ipuçları kullanarak öğretilir. Mentorlar, duygular hakkında bir öğretim aracı ve duyguları yönetmeye odaklanan becerilere geçiş olarak hizmet veren standart bir uygulama olarak "duygu kontrolü" özelliğini sunar.
Kendini kontrol etme ve duyguların tırmanışını azaltma, yoğunluğu tasvir etmek için bir "duygu termometresi" kavramıyla öğretilir. Çocuklar, duyguları izlemek ve duyguların sıcak bir bölgeye girmesini engellemek için bir araç olarak “zihinsel kasları” kullanmayı öğrenirler. Ayrıca derin bir nefes alma, duygusal olarak yoğun durumlardan geri adım atma ve incitici sözlerden korunmak için hayali bir şemsiye kullanma gibi stratejiler yoluyla kontrolü korumayı ve dengeyi yeniden kazanmayı öğrenirler.
Haftalık 14 dersin her biri için çocuklar, okul günü boyunca özel bir ortamda yaklaşık 25 dakika boyunca mentörleriyle bireysel olarak görüştüler. Çocuklara öğretilen beceriler, gelişim düzeyine uygun basit terimlerle etiketlenmiştir. Çocukların yeni becerileri kullandıkları ortamlarda rehberlerin desteklenmesi ve geri bildirimi, çocukların becerileri başarılı bir şekilde kazanmaları için de önemlidir. Mentorlar, akıl hocalarının çocuklara yeni becerileri kullanmaları için hatırlatıcılar sağlayabileceği sınıf durumlarını belirlemek için öğretmenlerle işbirliği yaptı ve örneğin, çocuğun hatırlatma olarak alması için bir etiket veya düğme gibi ipuçları verildi.
Araştırmaya anaokulundan üçüncü sınıfa kadar iki şehir ilköğretim okulunda 226 çocuk katılmıştır. Okulda ortaya çıkan davranışsal, sosyal-duygusal veya görev başında öğrenme problemleri ortaya koymuşlardı. Bu popülasyon, bu sorunların çocukların okulda daha az başarılı olma olasılığını artırdığına ve madde bağımlılığı gibi davranış sorunları geliştirebileceğine dair kanıtlar nedeniyle seçildi.
Müdahaleyi alan çocuklar, öğretmenler tarafından derecelendirilen sınıf davranışının tüm alanlarında gelişmiş işlevsellik gösterdi. Araştırmacılar, müdahalenin çocukların sınıf davranışları ve disiplin olaylarının oranları üzerinde olumlu bir etkisi olduğu sonucuna varmıştır. Araştırmacılar, daha az saldırgan veya yıkıcı sorun, gelişmiş görev içi öğrenme davranışları ve akran sosyal becerileri ve daha az çekingen ve daha iddialı davranışlar dahil olmak üzere. Çalışma tamamlandıktan sonra, kontrol grubundaki çocuklara da mentorluk yapıldı ve öz kontrol becerileri öğretildi.
Mentorluk, kızlar için akran sosyal becerilerini geliştirdi, ancak erkekler için değil.
Araştırmacılar, "Akran sosyal becerilerinin gelişmesi açısından kızların erkeklerden daha fazla fayda sağladığını gördük ve nedenleri bilinmiyor" diyor. “Tüm mentorların kadın olduğunu not ediyoruz. Çocuk-mentor çiftlerinin cinsiyet ve diğer özellikler üzerindeki uyumu, çocukların mentorları sosyal beceriler konusunda onlara yardımcı olmak için geçerli modeller olarak algılama derecesini etkileyebilir. "
Araştırmacılar, bu çalışma, Rochester Resilience Projesi modelinin, zihinsel sağlık hizmetlerine sınırlı erişimi olan çok sayıda düşük gelirli azınlık çocuğuna ulaşma potansiyelini ortaya koyuyor.
Wyman, "Etkilerinin ne kadar kalıcı olduğunu ve çocukların faydalarını sürdürmelerine yardımcı olan deneyimleri incelemek de dahil olmak üzere Rochester Resilience Projesi'ni değerlendirmeye devam ediyoruz" dedi. "Meslektaşlarım ve ben, bu programı denemek ve etkisini dikkatlice test etmek için bizimle yakından çalışan Rochester City Okul Bölgesi idaresini ve okul personelini alkışlıyoruz."
Makale çevrimiçi olarak yayınlanmıştır. Anormal Çocuk Psikolojisi Dergisi.
Kaynak: Rochester Üniversitesi Tıp Merkezi
