Öğretmenlerin Çocukların Duygularını Yönetmek İçin Daha Fazla Eğitime İhtiyacı Var

Öğrenci öğretmenler üniversitede nasıl öğretecekleri hakkında çok şey öğreniyorlar, ancak yeni araştırmalara göre küçük çocukların hayal kırıklığı, öfke ve heyecan gibi duygularına nasıl tepki verecekleri konusunda çok fazla eğitim almıyorlar.

Üniversitede doktora adayı olan Rebecca Swartz, "Öğretmenler, duygusal patlamalara destekleyici şekillerde yanıt verecek şekilde eğitilmediklerinde, genellikle yetiştirilme biçimlerini ve kendi duygularıyla rahat olup olmadıklarını yansıtan yanıtlara geri dönüyorlar" dedi. Illinois'den ve çalışmanın ilk yazarı.

Çalışma için, üniversitenin Çocuk Gelişim Laboratuvarı'ndaki (CDL) 24 öğretmen adayı öz değerlendirmeleri doldurdu, varsayımsal duygusal durumlara verdikleri tepkileri derecelendirdi ve çocukların duygularıyla başa çıkmanın en iyi yolları hakkındaki inançlarını bildirdi.

Öğrencilerin daha sonra bir sömestr boyunca CDL sınıflarında çocuklarla birkaç kez etkileşim kurduğu gözlemlendi. Bu gözlemlerden araştırmacılar, öğretmen adaylarının çocukların olumlu ve olumsuz duygusal görünümlerine nasıl tepki verdiklerini değerlendirdiler.

Beklendiği gibi, kendi duygularını düzenlemek için daha etkili stratejiler bildiren - örneğin, stresli bir durumu farklı bir ışıkta düşünen - ve ayrıca çocukların duyguları hakkında daha fazla kabul gören inançlar bildiren öğretmen adayları, duygusal patlamalar yaşadıklarında çocukları daha çok desteklediler. araştırmacılara göre.

Araştırmacılar, en yaygın destekleyici olmayan yanıtın yanıt vermediğini ekliyor.

Swartz, öğretmenlerin mesleki gelişimlerinin bir parçası olarak sınıftaki duygusal durumlarla nasıl başa çıkacaklarını öğrenmelerini istiyor. "Fırsatlar ortaya çıktıkça öğretmenlere koçluk yapabilecek, danışabilecek ve düşünebilecek bir akıl hocası getirmek etkili olabilir" dedi.

Tipik bir okul öncesi sınıfında, bir mentorun öğretilebilir bir an bulmasının uzun sürmeyeceğini tahmin etti. "2 yaşındakiler için bir sınıfta, bazen sadece duygu, duygu, duygudur."

Swartz, "Ağlama" veya "Bu önemli değil" demek yerine, öğretmenin çocuğun duygularını etiketlemesini ve öfkesi veya hayal kırıklığıyla baş etmeyi öğrenmesine yardım etmesini önerir. "Bir çocuk, bir sınıf arkadaşı bir oyuncak aldığı için ağlıyorsa, daha iyi bir cevap, 'Üzgün ​​olduğunu biliyorum. Onunla gerçekten oynamak istiyorsun. "O zaman öğretmen bir problem çözme stratejisi kullanabilir:" Belki sırayla oynayabilirsin ya da şimdilik başka bir oyuncakla oynayabilirsin. "

Swartz, bu "günlük anların" çocukların duygularını nasıl yöneteceklerini öğrenmeleri için altın fırsat olduğunu ekliyor. “Öğretmenler sıklıkla olumsuz duyguları ortadan kaldırmak isterler. Bunun yerine onları öğrenme fırsatları olarak kullanmalıyız. "

Araştırmadan elde edilen bir başka ilginç bulgu da, öğretmen adaylarının olumsuz duygularla başa çıkmada yalnızca bir usta öğretmenin desteğini aradıklarını belirterek, çocukların da mutluluk ve heyecanla başa çıkmada yardıma ihtiyacı olduğunu belirtti. Bu gibi durumlarda öğretmenler, "Heyecanlı olduğumuzu göstermek için havaya bloklar fırlatamayız, ancak bunun yerine alkışlayabilir veya tezahürat yapabiliriz" diyebilirdi.

Swartz, duyguları düzenlemenin yalnızca küçük çocuklar için değil, aynı zamanda yüksek sınıflara geçerken uzun vadeli başarıları için de önemli olduğunu söyledi.

"Uzun bölme problemiyle oturduğunuzda, önemli olan sadece uzun bölünmeyi anlamak değil, aynı zamanda onu anlayacak kadar uzun süre ona bağlı kalmaktır," dedi. "Çocuklar bir blok kule inşa ederken ve hayal kırıklıklarını yönetirken, bu beceriler onlara daha sonra yardımcı olacaktır."

Çalışma yakın tarihli bir sayısında yayınlandı Erken Eğitim ve Gelişim.

Kaynak: Illinois Üniversitesi