Sık Yapılan Okul Hareketleri Düşük Gelirli Çocuklara Zarar Veriyor
Yeni bir araştırmaya göre, sık sık okul değiştiren düşük gelirli çocuklar, daha düşük matematik puanları için risk altındadır ve sınıfta davranışlarını ve dikkatlerini yönetmekte zorlanırlar.
Çalışmanın baş yazarı, New York Üniversitesi'nden Doktor Allison Friedman-Krauss, "Basitçe ifade edersek, sık sık değişen okullar, düşük gelirli çocukların okul başarısı için önemli bir risk faktörüdür" dedi.
Araştırmacılara göre, sık hareket eden çocukların, okullarını sık sık değiştirmeyen akranlarına göre dördüncü sınıfta standartlaştırılmış matematik testlerinde ortalama 10 puan daha düşük puan alacağı tahmin ediliyor ve bu da onları eyalet matematik standartlarını karşılamama riskiyle karşı karşıya bırakıyor. Nokta farkı, öğrencilerin matematikte sekiz ay geride olduklarını temsil eder.
Ortak yazar C. "Bir veya iki kez hareket etmek, zaten risk altında olan çocukların gelişimi için aşırı derecede zararlı olmasa da, neredeyse her yıl ilkokulda hareket etmek, öğrencilerin uzun vadede daha fazla zorlukla karşılaşma olasılığını artırdı" dedi. New York Üniversitesi'nde uygulamalı psikoloji profesörü olan Cybele Raver, Ph.D.
"Bu, okul değişikliklerini önlemek ve çocuklar okul değiştirdiğinde öğrencileri, aileleri ve öğretmenleri desteklemek için eyalet, bölge ve okul düzeylerinde politikalara ihtiyaç olduğunu gösteriyor."
Çalışmanın verileri, Chicago Okul Hazırlık Projesi'ne kaydolan ve başlangıçta şehirdeki Head Start sınıflarına kaydolan ve dördüncü sınıfa kadar takip edilen 381 çocuktan geldi. Örneklem yüzde 68 siyahi veya Afrikalı-Amerikalı, yüzde 27 Hispanik ve yüzde beş beyaz, çift ırklı veya başka bir ırk veya etnik köken, yüzde 52'si kız. Hepsi düşük gelirli ailelerden geliyordu.
Öğrencilerin erken matematik becerileri, Head Start'tayken ve ardından dördüncü sınıftaki standart matematik testinde tekrar değerlendirildi.
Bilişsel beceriler ve öz düzenleme, doğrudan çocuk değerlendirmeleri ve gözlemci raporları kullanılarak okul öncesi dönemde ve yine üçüncü sınıfta çocukların dikkati, dürtüselliği ve işleyen bellek becerilerinin gözlemci raporları kullanılarak değerlendirildi.
Beş yıllık dönemde öğrencilerin okul değiştirme sayısına ek olarak ebeveynleri, ebeveynlerinin eğitimi, ırk veya etnik köken hakkında bilgiler de toplandı.
Ortalama olarak, çocuklar Head Start ile üçüncü sınıflar arasında beş yıl içinde 1,38 kat hareket etti. Sadece 54 çocuk - yüzde 14 - Head Start ile üçüncü sınıf arasında aynı okulda kalırken, 327 çocuk - yüzde 86 - en az bir kez hareket etti. Kırk çocuk - yüzde 10 - üç veya dört kez okul değiştirdi.
Üçüncü sınıf öğretmenleri, okul değiştiren çocukların, okul öncesi bilişsel becerilerini kontrol ettikten sonra bile, daha eleştirel düşünme becerileri gerektiren görevlerde daha az başarılı olduklarını bildirmişlerdir.
Chicago devlet okulları sistemi, çocukların sadece evlerine en yakın olana değil, okullarından herhangi birine kaydolmalarına izin veren açık bir kayıt politikasına sahiptir. Araştırmacılara göre bu, bir okulun ikliminden, öğretmenlerinden veya diğer öğrencilerinden memnun olmayan ebeveynlerin okul değiştirme becerilerini artırıyor.
Friedman-Krauss, "Bu kentsel Chicago örneğinde yoksulluk içinde büyüyen çocuklar için, sık sık okul değiştirmek, karşılaştıkları birçok riskten yalnızca biri" dedi. "Eğer bu engellenemezse, yeni bir okula geçişi daha az rahatsız edici ve stresli hale getirmek için destek sağlamak ve öğrencileri okul değişiminden önce hazırlamak, sık sık değişen okulların olumsuz sonuçlarını hafifletmek için önemli olabilir."
Çalışma American Psychological Association dergisinde yayınlandı Gelişim Psikolojisi.
Kaynak: Amerikan Psikoloji Derneği
