Çalışma, Liderliğin Çoğunlukla Öğrenildiğini Buldu
Görünüşe göre hükümette, iş dünyasında veya NFL gibi arenalarda daha iyi liderlik için çığlık atmadan bir gün geçmiyor.
Çoğu zaman soru, liderliğin öğretilip öğretilemeyeceğine veya başarılı liderliğin özelliklerinin sabit olup olmadığına bağlıdır. Yeni bir Illinois Üniversitesi çalışması, liderlerin yaratıldığı, doğmadığı ve liderlik gelişiminin belirli bir ilerlemeyi izlediği fikrini desteklemektedir.
Illinois Üniversitesi profesörleri Doktorlar Kari Keating, David Rosch ve Lisa Burgoon'a göre, geçmiş araştırmalar liderliğin yüzde 30 genetik ve yüzde 70'inin öğrenilen derslerin bir sonucu olduğunu gösteriyor.
Çalışmada, profesörler liderlik gelişimine daha verimli bir yol önermektedir.
"Giriş sınıfımızda sadece 15 hafta içinde, öğrenciler liderliğin üç önemli bileşeninde önemli kazanımlar bildirdi: öz-yeterlik veya liderlik yeteneklerine güven; Beceriler; ve liderlik etme motivasyonu, ”dedi Keating.
Liderlik becerileri kazanmak kişisel gelişimi gerektirirken, yeni çalışma liderlik gelişimini öğretmenin bir bilim olduğunu gösteriyor.
Rosch, "Üç ayaklı bir tabure: biz buna hazır, istekli ve yetenekli diyoruz," dedi.
“Öğrenciler önce lider olmayı öğrenmeye hazır hale gelirler; daha sonra liderliği uygulamak için gerekli becerileri öğrenmeye istekli hale gelirler; ve sonunda bunu yapmak için gerekli becerilere ve motivasyona sahip oldukları için liderlik edebiliyorlar. "
"Bu hazırlığın belli bir miktarını elde edene kadar, taburenin diğer bacaklarına gerçekten geçemezsin," dedi.
Öğrenciler liderlik yeteneklerinden emin olamadıklarında bile, 15 haftalık eğitim boyunca lider olma yolunda büyük iyileştirmeler yapabilirler.
"Matematik dersi gibi. Cebirin temellerini bilmiyorsanız matematik yapmaya hazır değilsiniz, "dedi.
"Bu bize, öğrencilerin ileri düzey liderlik kurslarından en iyi şekilde yararlanabilmeleri için hazırlık konusunda çalışmamız gerektiğini gösteriyor."
Giriş sınıfına liderliğe hazır olarak gelen ve "Bunu anladım, ben bir liderim" diyen öğrencilerin farklı bir öğrenme deneyimi vardır. Keating, büyük bir özgeçmiş oluşturucu olmasa bile insanlara liderlik etmeye istekli hale geldiklerini söyledi.
Araştırmacılar, liderliğin bir liderlik rolüne yerleştirilmekten daha fazlasını içerdiğine inanıyor.
Rosch, "Mağarada geçen bir yıl seni jeolog yapmazsa, kıdemli sınıf başkanı olmak seni lider yapmaz," dedi Rosch.
"Kursta kullandığımız tanım, liderliğin bir grup insanı ortak bir hedefe doğru etkileyen bir birey olduğudur. Peki insanları nasıl etkiliyorsunuz? Etkileşimleriniz, ilişkileriniz, iletişiminiz, teşekkür etme şekliniz, ahlakınız yoluyla liderlik edebilirsiniz ”dedi.
"Liderlik boşlukta yapılmaz. Başkalarıyla yapılır, ”diye ekledi Keating.
Sınıf boyunca, öğrencilerin bir lider olarak kendi güçlü ve zayıf yanlarının nerede yattığını öğrenmek için 10 ila 12 öz değerlendirme yapmaları istenir.
Dönemin sonunda şöyle diyebilirler: "Bu ilişki şeylerinin hiçbirini yapmıyorum. Liderlik şeklimde esasen otoriterim. Belki ekibimizin daha iyi sonuçlar alabilmesi için yaptığım şeyi değiştirmem gerekiyor ”dedi.
Rosch, her sömestrde bir düzine öğrencinin ilerledikleri iş görüşmelerinden ona geri döndüğünü, çünkü liderlik hakkında gösteri yapıp konuşabildiklerini söyledi.
Akademik danışmanların liderlik dalında veya yan dalında olmayan öğrencilere liderlik kursları önermeye başladığını da sözlerine ekledi.
Kaynak: href = ”http://news.aces.illinois.edu”> Illinois Üniversitesi
