Legolar, Otistik Çocukların Yaratıcılığı Geliştirmesine Yardımcı Oluyor
Otizm spektrum bozukluğu olan çocuklar, orijinal bir şey yaratarak olağan tekrarlayan aktiviteleri değiştirmeleri istendiğinde genellikle rahatsız olabilir veya cesareti kırılabilir. Bununla birlikte, araştırmacılar, çalışmaya katılan altı çocuğa (6-10 yaş arası) Legolarla daha yaratıcı bir şekilde oynamayı öğretmede başarılı oldular.
Rochester Üniversitesi Tıp Merkezi Golisano Çocuk Hastanesi'nde Pediatri yardımcı doçenti ve çalışmanın baş araştırmacısı olan Ph.D. Deborah A. Napolitano, "Günlük yaşamda yeni durumlara yanıt verebilmemiz gerekiyor," dedi.
"Bir çocuğun sadece ezberci bir dizi becerisi varsa, başarılı olmak zordur."
Çalışmanın başında çocuklar aynı 24 bloklu Lego yapısını tekrar tekrar inşa etmeye devam etmek istediler; ancak, çalışma ilerledikçe, çeşitli renk desenleri veya farklı şekiller içeren orijinal binalar yaratmak için konfor alanlarının ötesine geçmeye başladılar.
Örneğin, daha önce sadece kırmızı bloklar mavi bloklara dokunduğunda, mavi bir Lego'nun üzerine sarı bir Lego eklemek büyük bir adımdı. Bu durum, OSB'li çocukların habersiz gelen bir tanıdık veya arkadaşa merhaba demeyi öğrenmek gibi gerçek hayat senaryolarında karşılaşabilecekleri sorunları temsil eder.
Napolitano, "Çocuklara sistematik olduğu sürece neredeyse her şeyi öğretebiliriz" dedi.
Çalışmadaki altı çocuktan beşinde kısıtlı veya aynılık davranışıyla ilgili orta düzeyde sorunlar vardı. Bununla birlikte, çalışmanın sonunda, altı çalışma katılımcısının her biri, inşa ettikleri her Lego yapısında değişiklik yapmayı başardı.
Her çocuk legolarıyla oynamaya başladığında, eğitmen arada bir “iyi iş” vererek çocuğun legoların renk desenini veya yapısını değiştirip değiştirmediğini değerlendirmek için etrafta dolaştı. Araştırmacılar, çocukların tercihleriyle ilgili temel bilgileri elde ettikten sonra (örneğin, Legos'un renk desenlerini ve Legos'un yapısal desenlerini değiştirmek gibi) ilk müdahale adımına başladı.
Çalışmanın bu ilk aşaması, birkaç ay içinde gerçekleşen bir dizi oturumu içeriyordu. Her seansın başında, bir eğitmen çocuktan yeni bir şey inşa etmesini istedi. Bir çocuk ne yapacağından emin değilmiş gibi görünüyorsa, eğitmen benzersiz bir şey inşa etti ve ardından çocuktan farklı bir şey inşa etmesini istedi. Çocuk, yeni renk desenleri veya yapılar deneyerek yeni bir yapı oluşturmayı başardıysa, en sevdiği oyuncakla oynamak gibi küçük bir ödülle ödüllendirildi.
Sonraki aşamada, çocuklardan yeni yaratıcılık becerilerini biraz farklı bir durumda uygulayıp uygulamayacaklarını görmek için Lego yerine tahta bloklarla yeni bir şey inşa etmeleri istendi. Bu bittiğinde, onlara tekrar Lego verildi, ancak bu sefer, hiçbir rehberlik almadılar ve ödül olmadan sadece “iyi iş” söylendi. Bu, çocukların hala yaratıcılığı deneyip denemeyeceğini görmek için yapıldı.
Son olarak, son aşamada, benzersiz bir Lego yapısı oluşturmaya çalıştıkları için çocuklara bir kez daha ödül verildi.
Birkaç ay sonra, araştırmacılar çocukları kontrol ettiler ve çeşitli renkler ve şekiller kullanarak hala yeni yapılar oluşturabildiklerini keşfettiler.
Napolitano, "Çalışmanın bulguları, OSB'li insanlar arasında çok çeşitli sosyal becerileri ve davranışları geliştirmeye çalışan müdahaleleri test eden yeni çalışmaların yolunu açabilir" dedi.
"Olumlu pekiştirme ve öğretme oturumlarıyla, yeni konuşmalara girme, yeni sorular sorma ve yeni oyun oynama yolları oluşturma gibi görevler OSB'li çocuklar için erişilebilir hale gelebilir."
Çalışmanın bulguları şurada yayınlandı: Uygulamalı Davranış Analizi Dergisi.
Kaynak: Rochester Üniversitesi Tıp Merkezi
