Çok Etkili Olmayan Notlar İçin Öğrencileri Para ile Ödüllendirmek

Toronto Üniversitesi ve Massachusetts Teknoloji Enstitüsü tarafından yapılan yeni bir araştırmaya göre, öğrencilere okulda başarılı olmaları için para vermek yalnızca mütevazı sonuçlar veriyor. Araştırma amacı, finansal ödüllerin notları yükseltmek için başarılı bir motivasyon olup olmayacağını bulmaktı.

Çalışma için Toronto Scarborough Üniversitesi'nden maddi yardım alan birinci ve ikinci sınıf öğrencileri programa başvurmaya davet edildi. Gönüllüler daha sonra piyango ile seçildi ve akademik notlarını yüzde 70'in üzerinde tutmaları için para verildi.

Alınan her kurs için, gönüllülere ortalama yüzde 70 için 100 dolar ve ardından yüzde 70'in üzerindeki her yüzde puanı için ek 20 dolar verildi. Katılımcılara ayrıca akademisyenleri veya kampüs yaşam sorunlarını tartışmak için öğrenci danışmanlık hizmetlerine ücretsiz erişim sağlandı.

Araştırma başlamadan önce gönüllülerin çoğu, programın notlarını yükseltmek için iyi bir teşvik olacağına inandıklarını söyledi. Dahası, yarıdan fazlası, diplomalarını bitirmek için yeterli paraya sahip olma konusunda çok endişeli olduklarını bildirdi.

Ancak nihai sonuçlar, paranın akademik başarıda sadece mütevazı bir artış sağladığını ve teşvik sona erdikten sonra gelecek yıl için çok az olumlu etkiye yol açtığını ortaya koyuyor. Ancak araştırmacılar, teşvik programının nasıl çalıştığını daha iyi anlayan katılımcılar için olumlu etkilerin daha büyük olduğunu ekliyorlar.

Teşvik araştırmasının öğrenciler arasında oldukça popüler olduğu ve hem kaydolma oranları hem de katılımın yüksek olduğu ortaya çıkmasına rağmen, notları yükseltmek üzerindeki nispeten küçük etkisi, bu tür müdahaleleri içeren diğer çalışmalarla tutarlıdır.

Araştırmacılar, parasal teşvikleri "elde tutma ve performans üzerinde mütevazı etkiler yaratmaya çalışmak için pahalı bir yaklaşım" olarak tanımlıyor. Daha yüksek miktarlarda para vermek ve hatta yüzde 70'in altındaki notları yükseltmek için ödül vermek gibi diğer teşvik programlarının daha iyi sonuçlara yol açabileceğini kabul ediyorlar.

Yazarlar, etkisiz çalışma alışkanlıklarının skolastik başarıyı engellediğine ve gerçek sorunun çaba veya dürtü eksikliği yerine verimsiz akademik hazırlık olabileceğine inanıyor. Açık öğrenci danışmanlığına sahip olmanın pek yardımcı olmadığını da ekliyorlar. Akademik performansı artırmak için diğer olası yolların veya belki de alternatif öğretim yöntemlerinin lise ve lise sonrası kurumlarda ihtiyaç duyulan şey olduğunu öne sürüyorlar.

Kaynak: Toronto Üniversitesi