Öğretmenlerin Sınavlarda Sert Konuşması İyiden Çok Zarar Verebilir
Yeni araştırmalar, öğrenciler başarısızlığa odaklanıp aslında daha az motive olabileceğinden, bunun yanlış bir yaklaşım olabileceğini ortaya koyuyor.
Baş yazar David Putwain, "Öğretmenler, öğrencilerini mümkün olan en iyi şekilde motive etme konusunda umutsuzca isteklidirler, ancak sınavlarda iyi performans göstermenin önemi konusunda öğrencilere ilettikleri mesajların farklı şekillerde yorumlanabileceğinin farkında olmayabilirler" dedi. İngiltere, Lancashire'daki Edge Hill Üniversitesi'nden Doktora.
Dergide yayınlanan çalışma Okul Psikolojisi Üç Aylık, 174'ü erkek, yaş ortalaması 15 olan 347 öğrenciden oluşmuştur.
Öğrenciler, ABD'deki bir lise diplomasına eşdeğer olan Genel Orta Öğretim Sertifikası'na götüren sınav için 18 aylık bir çalışma programı sunan iki okula katıldı.
Araştırmaya göre, öğretmenlerinin sıklıkla başarısızlık üzerine odaklanan mesajlarından dolayı tehdit altında olduklarını söyleyen öğrenciler, sınavda öğretmenlerinin daha az tehdit edici olduğunu düşündükleri daha az korku taktiği kullandığını söyleyen öğrencilere göre daha az motive olduklarını ve daha kötü puan aldıklarını bildirdi.
"Sınavda başarısız olursanız, asla iyi bir iş bulamayacak veya üniversiteye gidemeyeceksiniz. Başarısızlıktan kaçınmak için çok çalışmanız gerekiyor ”, korkuyla motive etmeye çalışmanın bir örneğiydi.
Çalışmaya göre, başarıya odaklanan mesajlar şunları içerebilir: "İyi ödeme yapan çoğu iş geçmenizi gerektirdiğinden sınav gerçekten önemlidir ve üniversiteye gitmek istiyorsanız sınavı da geçmeniz gerekecektir".
Putwain, "Her iki mesaj da öğrencilere çabanın önemini vurguluyor ve çabalamak için bir neden sağlıyor" dedi.
"Bu mesajların farklı olduğu yerlerde, bazıları başarı olasılığına odaklanırken, diğerleri başarısızlıktan kaçınma ihtiyacını vurgular."
Öğrenciler, 18 ay içinde iki kez, kayıt ve idare için diğer bilgiler toplandığında sormaları için bir soru senaryosu verilen okuldaki bir öğretmene yanıt verdiler.
Soru soran öğretmenler öğrencilerin sınava hazırlık eğitmenleri değildi.
İlk soru grubu, öğretmenlerinin başarısızlık korkusuyla onları ne sıklıkla motive etmeye çalıştığını sordu, örneğin, "Öğretmenleriniz size ne sıklıkla söyler, çok çalışmazsanız sınavınızda başarısız olursunuz?"
Öğrencilerin kendilerini tehdit altında hissetme düzeyleri, "Öğretmenleriniz sınavınızın yaklaştığını söylediğinde endişeli hissediyor musunuz?" Gibi sorularla ölçülmüştür. Öğretmenler, öğrencilerden her bir maddeyi, biri "asla" ve beşi "çoğu zaman" olmak üzere, 1-5 arasında bir ölçekte derecelendirmelerini istedi.
Üç ay sonra, öğrenciler "Okul ödevlerinizi yapmanın nedeni nedir?" Temel soruyla bir anketi tamamladılar.
Öğrencilerin farklı motivasyon türlerini temsil eden birkaç cevap seçeneği vardı, bunlara harici bir kaynaktan veya içinden yükselme de dahildir. 18 aylık programın sonunda, araştırmacılar öğrencilerin final notlarını topladı.
"Okullarda veya okullarda çalışan psikologlar, mesajlarının öğrencileri hem olumlu hem de olumsuz yönde nasıl etkilediğini vurgulayarak ve şu anda kullandıkları mesajları ve olası sonuçlarını değerlendirmelerini önererek öğretmenlerin sınıfta kullandıkları mesaj türlerini değerlendirmelerine yardımcı olabilirler." Putwain dedi.
"Öğretmenler, hangi tür mesajların en etkili olacağını ve bunların ders planlarına nasıl dahil edilebileceğini planlamalıdır."
Kaynak: Amerikan Psikoloji Derneği
