Düşük Gelirli Çocuklar Karmaşık Dil Becerilerini Kaçırabilir

New York Üniversitesi (NYU) tarafından yürütülen yeni bir araştırmaya göre, düşük sosyoekonomik topluluklardan gelen çocuklar hem evde hem de okulda karmaşık dil becerilerini geliştirme konusunda daha az fırsata sahip ve bu da onları anaokul yıllarında dezavantajlı duruma düşürüyor.

Bulgular, çocukların akademik başarısının hem ailenin hem de okulun birleşik sosyoekonomik statüsü tarafından tahmin edildiğini gösteren artan araştırmalara katkıda bulunuyor. Bu iki faktör birlikte, çocuklarla konuşurken dil açısından zengin fırsatlar yaratan yetişkinler de dahil olmak üzere çocukların öğrenme kaynaklarına erişimi üzerinde bir etkiye sahiptir.

"Bir kişinin eğitim fırsatlarının kalitesinin büyük ölçüde yaşadığınız sokaklara bağlı olduğunu gördük. NYU Steinhardt Kültür, Eğitim ve İnsani Gelişme Okulu'nda çocukluk ve okuryazarlık eğitimi profesörü olan baş yazar Dr. Susan B. .

Neuman, “Çocuklar, öğrenme ve dil için sınırlı fiziksel ve psikolojik kaynaklara sahip bir evden benzer kısıtlamalara sahip bir okula gidebilir ve bu da iki doz dezavantajla sonuçlanabilir” dedi. "Çalışmamız, mahallelerin önemli olduğunu ve başarı veya başarısızlığı beslemede güçlü bir etkiye sahip olabileceğini öne sürüyor."

Araştırma için araştırmacılar, yakın zamanda okul öncesi dönemden anaokuluna geçiş yapmış 70 çocuğun hem evlerinde hem de okullarında bulunan dili geliştiren kaynaklara baktılar. Ailelerin yarısı Detroit'teki fakir mahallelerde yaşarken, diğer yarısı ise esasen işçi sınıfı olan demografik olarak daha çeşitli Michigan topluluklarında yaşıyordu.

Araştırmacılar, evdeki bilişsel uyarımın derecesini ve kalitesini anlamak için ebeveynler ve çocuklar arasındaki etkileşimleri gözlemledikleri dört saatlik ev ziyaretleri düzenleyerek çocukları anaokulu yıllarında takip ettiler.

Araştırmacılar ayrıca anaokulu sınıflarında öğretmenlerin derslerinin kaydedildiği dört yarım günlük gözlem gerçekleştirdiler. Ebeveynler ve öğretmenler tarafından konuşulan dil daha sonra hem miktar (konuşulan kelime sayısı) hem de kalite (çeşitli kelime dağarcığı ve karmaşık cümleler kullanılarak) açısından analiz edildi.

Bu gözlemler, kelime bilgisi ve harf ve kelime tanımlama dahil olmak üzere çocukların okula hazır olma becerilerinin değerlendirilmesiyle birleştirildi.

Bulgular, düşük gelirli mahallelerdeki çocukların işçi sınıfı topluluklarına göre dil ve erken okuryazarlık gelişmeleri için daha az destek aldığını gösteriyor. Her iki ortamda da, çocuklara yönelik dilin kalitesinde önemli farklılıklar vardı, ancak genel olarak dil miktarında bir fark yoktu.

Evde, daha düşük sosyoekonomik statüye sahip ebeveynler, işçi sınıfı mahallelerinden ebeveynlere göre daha kısa cümleler, daha az farklı kelime kullandı ve daha düşük okuduğunu anlama oranına sahipti.

Sınıfta, düşük gelirli çocuklar, öğretmenlerin daha basit cümleler, daha az çeşitli kelime dağarcığı ve daha az benzersiz kelime türü kullandığı anaokullarına katıldı - potansiyel olarak öğrenciler için dillerini aşırı basitleştirme.

Neuman, "Çocukların zengin bir dil uygulamaları dizisine erken maruz kalması, okumayı öğrenmek için kullandıkları süreçleri, dil ve okuduğunu anlama için gerekli kelime haznesi ve arka plan bilgisi de dahil olmak üzere harekete geçirebilir" dedi.

"Sonuç olarak, bu tür dilsel etkileşimlerle sınırlı deneyimi olan çocuklar, okulda değer verilen üst düzey değişimlere katılmak için daha az fırsata sahip olabilir."

Çalışmadaki tüm çocuklar anaokulu yıllarında öğrenmeyi deneyimlediler, ancak işçi sınıfı topluluklarındakiler, özellikle ifade edici kelime dağarcığı konusunda düşük gelirli akranlarını geride bıraktı.

Çalışma ayrıca, çocukların okul öncesi dönemde aldığı erken desteğin gücü ne olursa olsun, daha sonraki çevresel etkilerdeki farklılıkların bu erken avantajı destekleyebileceğini veya baltalayabileceğini öne sürüyor.

“Çoğu zaman, onları çevreleyen çevresel destekler yerine erken çocukluk programlarında neler olduğuna odaklandık. Çocukların erken gelişimini anlamamızda, ev ve okulun çeşitli bağlamlarını hesaba katmalıyız ”dedi Neuman.

Bulgular, Eğitim Psikolojisi Dergisi.

Kaynak: New York Üniversitesi