Run-Down Schools ile Yetersiz Akademik Başarı Arasındaki Bağlantı
Yeni bir çalışma, köhne okullar ile düşük test puanları ve öğrenciler arasındaki akademik başarı arasındaki bağlantıyı açıklıyor.
Cornell Üniversitesi İnsan Ekolojisi Koleji'nde tasarım ve çevre analizi doçenti olan Lorraine Maxwell, 230'dan fazla New York City devlet ortaokulunda okudu ve işte bir zincir reaksiyonu buldu: Sızdıran tuvaletler, kokan kafeteryalar, kırık mobilyalar ve koşma -aşağı sınıflar öğrencilerin kendilerini olumsuz hissetmelerine neden olur, bu da yüksek devamsızlığa yol açar ve sonuçta düşük test puanlarına ve düşük akademik başarıya katkıda bulunur.
Maxwell, "İyi durumda ve çekici olan okul binaları, öğrencilere birisinin ilgilendiğini ve olumlu bir sosyal ortamın olduğunu ve dolayısıyla daha iyi katılımı teşvik edebileceğini işaret edebilir" dedi. "Öğrenciler okula gelmezlerse öğrenemezler."
Maxwell, zayıf bina koşullarının ve bunun sonucunda okulun sosyal iklimine ilişkin olumsuz algının, zayıf akademik performansın yüzde 70'ini oluşturduğunu buldu.
Öğrencilerin sosyoekonomik durumlarını ve etnik geçmişlerini kontrol ettiğini ve bunlar test puanlarıyla ilgili olsa da, tüm hikayeyi anlatmadıklarını belirtti. Okul binası durumu da önemli bir katkıda bulunan faktördür, dedi.
"Bu diğer faktörler zayıf akademik performansa katkıda bulunuyor, ancak bina koşulları da önemli ölçüde katkıda bulunuyor" dedi. "Okul binalarının standartlara uygun olmasını sağlamak toplum için buna değer."
Daha önce, ilgili bir çalışmada, Maxwell bir avuç ortaokul öğrencisine bir okul binasının nasıl bir fark yarattığını düşündüklerini sordu.
Maxwell, "Bir çocuğu asla unutmayacağım," dedi. "O," Belki okul daha iyi görünseydi çocuklar okula gelmek isterdi "dedi ve bu beni" Tamam, fark ederler "diye düşünmeye sevk etti."
Maxwell’in son çalışması, toplam 143.788 öğrenci kaydı ile 236 New York ortaokulundan 2011 verilerini analiz etti. Veriler, mimarlık, makine ve elektrik mühendisliği alanlarında bağımsız profesyoneller tarafından yapılan akademik performans ölçümlerini ve fiziksel ortam değerlendirmelerini içeriyordu.
Ayrıca ebeveynlerin, öğretmenlerin ve öğrencilerin okulun sosyal iklimi hakkında nasıl hissettiklerine ilişkin anketleri de analiz etti. New York Şehri Eğitim Bakanlığı tarafından geliştirilen bu veri kümesinin Amerika Birleşik Devletleri'nde türünün en büyüğü olduğunu belirtti.
Maxwell, binaların da sembolik değeri olduğunu söyledi. Örneğin, Washington, D.C.'deki ve eyalet başkentlerindeki hükümet binaları, altın varaklı çatıları, Yunan sütunları ve hayranlık uyandıracak cilalı mermer merdivenlerle iyi durumda olduğunu belirtti.
“Bu binalar iyi durumda. Neden? İçeride neler olup bittiğine ve toplumun bu faaliyetlere ne kadar değer verdiğine dair bize belli bir izlenim veriyorlar ”dedi. "Böylece, çocukların neden içeride veya dışarıda iyi görünmeyen bir okulun onlara okullarında olanların belki de önemli olmadığına dair bir mesaj verdiğini düşündüklerini anlayabilirsiniz."
Maxwell'e göre, politika yapıcıların okul koşullarının özellikle azınlık ve düşük gelirli topluluklardaki çocuklar için önemli olduğunu anlamaları gerekiyor.
"Bu öğrenciler potansiyel olarak daha zorlu bir savaşla karşı karşıyalar ve daha geniş toplumun onlara nasıl değer verdiği konusunda daha olumlu mesajlar göndermek kritik önem taşıyor" dedi.
"Okul Yapma Koşulu, Sosyal İklim, Öğrenci Devam ve Akademik Başarı: Bir Arabuluculuk Modeli" adlı çalışması, Çevre Psikolojisi Dergisi.
Kaynak: Cornell Üniversitesi
