Kapsayıcı Müfredat Engelli Anaokullarının Arkadaş Edinmesine Yardımcı Olmayabilir

Dergide yayınlanan yeni bir araştırmaya göre, engellilik bilinci müfredatını kullanan kapsayıcı sınıflar, engelli çocukların yeni arkadaşlıklar kurmalarına yardımcı olmuyor. Erken Çocuklukta Özel Eğitimde Konular.

Bulgular ayrıca, en az bir en iyi arkadaşa sahip olmanın, çok sayıda problem davranışına ve düşük sosyal becerilere sahip çocukların akranlarının kabul görmesine yardımcı olduğunu gösterdi.

Kapsayıcı sınıflar, özel ihtiyaçları olan çocukları genel bir sınıfa entegre eden sınıflar olarak tanımlanır.

“Engelli küçük çocukların yaklaşık yüzde 40'ının yaşa uygun sosyal ilişki becerileri olmadan anaokuluna girecek olması çarpıcıdır, çünkü bu beceriler arkadaşlıklar kurmalarına yardımcı olur, bu da anaokulunda daha yumuşak geçişleri destekler ve daha sonra akran zorbalığına engel olabilir” dedi. baş araştırmacı Lori Erbrederis Meyer, Ph.D., Vermont Üniversitesi'nde erken çocukluk ve erken çocukluk özel eğitiminde yardımcı doçent.

"Dahil etmenin kendi başına artan kabul, sınıf üyeliği veya akran ilişkileri ile eşit olmadığını gördük. Bu araştırma, sınıf genelindeki programları çocukların destek ihtiyaçlarına göre kişiselleştirmenin önemini vurguluyor. "

"Duygusal Bir Müdahalenin Engelli Anaokullarının Dostluklarına Etkisi" başlıklı çalışmada Meyer, engellilik bilinci müfredatının, altı kaynaştırıcı sınıfa kayıtlı 26 engelli anaokulu öğrencisi arasında yakın arkadaşlıkların gelişimi üzerindeki etkisini araştırdı.

Ayrıca en az bir en iyi arkadaşın varlığının, çocukların sosyal becerileri / problem davranışları ile akranlarının kabulü arasındaki ilişkiye aracılık etmeye yardımcı olup olamayacağını gözlemledi.

Myers, her biri engelli ve engelsiz öğrencileri içeren iki çalışma grubunun sonuçlarını karşılaştırdı. Bir grupta öğretmenler, çocukların engelliler hakkındaki olumlu tutumlarını artırmak için tasarlanmış bir müfredat olan "Özel Arkadaşlar" programından ders verdiler. Diğer grupta, öğretmenler fen odaklı bir müfredat uyguladılar.

Her program, sınıf çapında paylaşılan kitap okuma, öğrencilerin birbirleriyle oyun temelli etkinliklere katılabilecekleri karma yetenekli işbirlikli öğrenme grupları ve öğrencilerin aileleri ile birlikte okumak için kitapları eve getirebilecekleri bir ödünç verme kütüphanesini içeriyordu.

Özel Arkadaşlar programındaki çocuklar, engellilerle ilgili konulara odaklanan kitaplar okurlar; öğretmenler kitabın konusunu, çocuklar ve kitaplardaki karakterler arasındaki bağlantıları, engellileri anlama ve engelliliğe özgü kelimeleri tartışırlar. Fen programını kullanan öğretmenler, kitap okumaya çok benzer bir yol gösterdi.

Meyer, "Özel Arkadaşlar programında en iyi arkadaşlıkların sayısının artacağına ilişkin hipotezimizin aksine, fen programına katılan engelli çocuklar için en iyi arkadaşlıkların sayısında önemli bir artış bulduk" diyor.

İşbirlikli öğrenme gruplarının Özel Arkadaşlar'daki etkinlikleri ile fen müfredatı arasında önemli bir fark vardı.

Özel Arkadaşlar grubunda, müfredat açık uçlu, dramatik oyunu teşvik ederken - bir restoran işletiyormuş gibi - bilim grubu, bir kuş yuvası inşa etmek için birlikte çalışmak gibi, net bir şekilde tanımlanmış sonuçları olan proje temelli etkinlikler üzerinde çalıştı.

Meyer, “Kanıtlar, Özel Arkadaşlar programındaki çocukların, işbirlikli öğrenme grubu etkinlikleri sırasında uzun süreli bağımsız oyun etkileşimlerine katılmak için gerekli oyun becerilerine sahip olmayabileceğini gösteriyor” diyor.

"Bazı çocuklar etkileşimi nasıl başlatacaklarından emin değildi. Bu, grubun ortalama en iyi arkadaşlık sayısındaki düşüşünü açıklayabilir. "

Ayrıca sonuçlar, öz düzenleme ve sosyal becerilerin, en az bir en iyi arkadaşa sahip olma ve akranlar arasında kabullenme ile doğrudan ilişkili olduğunu göstermiştir.

Meyer, "Daha yüksek sorunlu davranış oranlarına ve daha düşük sosyal becerilere sahip çocuklar, daha düşük akran kabul oranlarına sahipti" diyor. "Ancak, bu sosyal davranışsal özelliklere sahip çocuklar en iyi arkadaşlığa sahip olduğunda, bu daha düşük akran kabul puanlarıyla sonuçlanmadı."

Meyer, engelli çocukların arkadaş edinme şanslarını artırmak için, yüksek kaliteli kaynaştırma modellerinin, küçük çocukların kabulünü, üyeliğini ve arkadaşlıkların gelişimini destekleyen bir ortam yaratacak şekilde yapılandırılması gerektiğini öne sürüyor.

“Araştırmamız gösteriyor ki, aynı zamanda çocukların sosyal becerilerini geliştirmeye ve zorlu davranışlarını azaltmaya odaklanıyoruz, aynı zamanda sahip olduğu koruyucu faktörler ve daha iyi üretmedeki etkisi nedeniyle sınıfta arkadaş edinmelerine yardımcı olmamız gerekiyor. sosyal ve akademik sonuçlar. " diyor.

Kaynak: Vermont Üniversitesi