İnsanlar Neden Üniversiteyi Bıraktı: Freudyen Bir Yaklaşım
Sayfalar: 1 2
Sayı o kadar büyük ki Duke ve Northwestern gibi kolejler tarafından kullanılan boylamsal bir araştırma programı olan Air CALDER (Eğitim Araştırmalarında Boylamsal Veri Analiz Merkezi) sorunu “salgın” olarak etiketledi (Velez Dunlop, 2014). Hepsi, ortalama üniversite mezunlarının daha fazla para kazandıkları ve daha iyi bir yaşam kalitesine sahip oldukları bilgisiyle üniversiteye başlar, ancak maceranın başlangıcı ile yolculuğun sonu arasında bir yerde öğrencilerin ortalama yüzde 41'i okulu bırakır. Pek çok neden ve açıklama olsa da, onu görmenin en basit ve belki de etkili yolu, Freudyen bir bakış açısının kullanılmasıdır.
Sigmund Freud (1856-1939) Avusturyalı bir nörologdu ve belki de bu güne kadar psikoloji alanında önde gelen katılımcılardan biriydi. O birkaç farklı teorinin mucididir; bunlardan biri acı-zevk prensibidir. Freud ilk önce onu gerçeklik ilkesiyle karşılaştırırken Zihinsel İşlevselliğin İki İlkesi (1911). Freud teorisi hakkında konuşmaya devam etti Medeniyet ve Hoşnutsuzluklarıve hatta başlıklı bir kitap bile yazdı Zevk Prensibinin Ötesinde 1920'de.
Freud'un ilkesi, canlı varlıklar olarak acıdan uzaklaşma ve zevk arama eğiliminde olduğumuzu belirtir. Freud, "yaşamın amacına karar veren şeyin, sadece zevk ilkesinin programı olduğunu" belirtir (Medeniyet, Toplum ve Din, 263). Pek çok şüpheci, insanlık hakkındaki bazen aşırı ilkel eğilimli iddiaları nedeniyle yıllar boyunca Freud'u küçümserken, hiç kimse insanların kendilerine acı veren şeylerden korktukları gerçeğini tartışamaz. Öte yandan, insanlar uyumayı, yemek yemeyi ve sosyalleşmeyi dört gözle bekliyorlar. Zevk bağımlılığı o kadar büyüktür ki, özgürlükleri ve yaşamları pahasına bir zevk dizisini sürdürmek için birçok kişinin içki ve uyuşturucu kullanımının tehlikelerine ve bağımlılıklarına bile neden olur.
Haz duygusunun insan bağımlılığını ve bunu başarmak için neler yaptığını anladığımızda, bunu birçok insanın okulu bırakma nedenine uygulayabiliriz. Üniversite entelektüel bir savaş alanıdır. Kişinin hedeflerine ulaşması için, sınıf ve yaştaki öğrenciler arasındaki rekabetin üstesinden gelinmesi gerekir. Bir de öğretmeni olan düşmanı yenmek zorundadır.
Öğrencilerin ilk sınıflarının çoğu biraz kolaydır ve daha genç öğrencilere alışkın öğretmenlere sahiptir; ortalama olarak çok daha güzel, daha net ve ekstra kredi sunuyorlar. Bu çok daha az stresli bir ortam yaratır ve öğrencinin zevk almak için daha fazla boş zamana sahip olmasını sağlar. Müfredat ilerledikçe, materyal zorlaşır ve öğretmen daha atılganlaşır. Daha meşgul işler var ve öğrenci daha az zevk alıyor ve daha çok acı çekiyor. Öğrencinin ilerlemeyi ölçmesi için zaman çizelgesi önemlidir. Ancak öğrenciler ve ders, öğrencilerin zevke ulaşamamasında hata değildir - daha çok öğretmen ve üniversite öyledir.
Freud ayrıca pozitif pekiştirme teorisini de anladı. Bir görevi başarıyla tamamlayan kişi, aynı başarılı davranışı daha fazla teşvik etmek için bir ödül alır. Bu, elbette, Freud’un zevk ilkesiyle ilgilidir. Sonunda bir zevk dizisi olduğunda acıya anlam verir ve birisinin zevk almak için acıdan geçmesine izin verir. Bu daha zor dersler sırasında profesörler ya bu teori ve ilkeleri anlamazlar ya da sadece onlara göre hareket etmezler. Kurs boyunca öğrencilerin sınıfa devam etmeleri, proje ve ödev yapmaları ve ayrıca testlere girmeleri gerekmektedir. Bunların hepsi bir ağrı sekansıyla sonuçlanır.
Sayfalar: 1 2
