Standartlaştırılmış Test Puanı Daha Yüksek IQ ile İlişkili Olmayabilir
Yüksek riskli testlerin, öğrencilerin gelecekteki eğitimsel kazanımlarını ve yetişkin istihdamı ve gelirini tahmin ettiği gösterilmiştir.
Bu tür testler, öğrencilerin okulda edindikleri bilgi ve becerileri ölçmek için tasarlanmıştır - psikologlar buna "kristalize zeka" diyor.
Ancak yeni bir araştırmaya göre, öğrencilerin test puanlarında en yüksek kazanıma sahip olduğu okullar, "akışkan zeka" konusunda benzer kazanımlar üretmiyor - yeni bir çalışmaya göre, soyut sorunları analiz etme ve mantıklı düşünme becerisi.
Boston devlet okulu sistemindeki yaklaşık 1.400 sekizinci sınıf öğrencisi üzerinde yapılan bir çalışmada, MIT, Harvard Üniversitesi ve Brown Üniversitesi'nden araştırmacılar, bazı okulların, öğrencilerinin Massachusetts Kapsamlı Değerlendirme Sistemi'ndeki (MCAS) puanlarını başarıyla yükselttiklerini keşfettiler.
Bununla birlikte, bu okulların, öğrencilerin işleyen bellek kapasitesi, bilgi işleme hızı ve soyut problemleri çözme yeteneği gibi akışkan zeka becerileri testleri üzerindeki performansı üzerinde neredeyse hiçbir etkisi yoktu.
"Asıl sorumuz şuydu: Düşük sosyoekonomik çevrelerden gelen çocuklara puanlarını artırarak ve üniversiteye gitme şanslarını artırarak etkili bir şekilde yardımcı olan bir okulunuz varsa, bu değişikliklere ek bilişsel becerilerdeki kazançlar eşlik ediyor mu?" yakında çıkacak olan bir makalenin kıdemli yazarı olan sinirbilimciler Dr.John Gabrieli Psikolojik Bilim bulguları açıklayan kağıt.
Bunun yerine araştırmacılar, bilgiyi artırmak ve test puanlarını yükseltmek için tasarlanmış eğitim uygulamalarının akıcı zekayı geliştirmediğini keşfettiler.
MIT McGovern Beyin Araştırmaları Enstitüsü'nün de üyesi olan Gabrieli, "Bu becerileri, umut edebileceğiniz şekilde, sadece çok çalışarak ve iyi bir öğrenci olarak ücretsiz olarak edinmişsiniz gibi görünmüyor" dedi. .
Bu çalışma, öğrenciler için uzun vadeli başarıyı öngörebilen standartlaştırılmış testlerin ötesinde ölçütler bulmak için daha büyük bir çabadan doğdu.
Gabrieli, "Bu araştırmaya başladığımızda, farklı türdeki bilişsel becerilerin ve bunların eğitimsel sonuçlarla nasıl ilişkili olduğunun şaşırtıcı derecede az değerlendirildiği bizi şaşırttı" dedi.
İçin veriler Psikolojik Bilim çalışma, Boston'daki geleneksel, sözleşmeli ve sınav okullarına devam eden öğrencilerden geldi.
Bu okullardan bazıları, öğrencilerinin MCAS puanlarını iyileştirmede büyük başarı elde etti - araştırmaların bulduğu bir artış, SAT ve İleri Seviye Yerleştirme testlerinde de daha iyi performans anlamına geliyor.
Araştırmacılar, MCAS puanlarındaki varyasyonun ne kadarının öğrencilerin katıldıkları okuldan kaynaklandığını hesapladılar. İngilizce'deki MCAS puanları için, okullar varyasyonun yüzde 24'ünü oluşturdu ve matematik MCAS varyasyonunun yüzde 34'ünü oluşturdu.
Bununla birlikte, okullar akıcı bilişsel becerilerdeki çeşitliliğin çok azından sorumluydu - birleştirilmiş üç becerinin tamamı için yüzde 3'ten az.
Akıcı bir akıl yürütme testinin bir örneğinde, öğrencilerden bir bulmacanın eksik parçalarını tamamlayan altı resimden hangisini seçmeleri istendi - bu, şekil, desen ve yön gibi bilgilerin entegrasyonunu gerektiren bir görev.
"Sorunu düzeltmek için hangi boyutlara dikkat etmeniz gerektiği her zaman net değildir. Bu nedenle buna akışkan diyoruz, çünkü bu, akıl yürütme becerilerinin yeni bağlamlarda uygulanması, ”dedi MIT doktora sonrası doktoru ve makalenin baş yazarı Amy Finn.
Daha da güçlü kanıtlar, çoğu MCAS puanlarında güçlü bir iyileşme elde eden, Boston'daki bir avuç fazla abonelikli sözleşmeli okullara kabul için bir piyangoya katılan yaklaşık 200 öğrencinin karşılaştırmasından geldi.
Araştırmacılar, yüksek performanslı sözleşmeli okullara katılmak üzere rastgele seçilen öğrencilerin matematik MCAS'ta seçilmeyenlere göre önemli ölçüde daha iyi performans gösterdiğini, ancak akışkan zeka puanlarında buna karşılık gelen bir artış olmadığını buldu.
Ancak araştırmacılar, çalışmalarının sözleşmeli okulları ve bölge okullarını karşılaştırmakla ilgili olmadığını söylüyor. Daha ziyade, çalışma, her iki türdeki okulların da test puanları üzerindeki etkisinde farklılık gösterirken, akıcı bilişsel beceriler üzerindeki etkilerinin değişmediğini gösterdi.
Araştırmacılar, akademik performanslarının ve diğer yaşam sonuçlarının nasıl değiştiğini görmek için şu anda 10. sınıftaki bu öğrencileri izlemeye devam etmeyi planlıyor. Ayrıca, standartlaştırılmış test puanlarının ve bilişsel yeteneklerinin üniversiteye devam ve mezuniyet oranlarını nasıl etkilediğini izlemek için lise son sınıf öğrencilerinin yeni bir çalışmasına katılmaya başladılar.
Gabrieli, çalışmanın, öğrencilerinin MCAS puanlarını artıran okullar için eleştirel olarak yorumlanmaması gerektiğini belirtti.
Kristalleşmiş yetenekleri geliştirmek değerlidir, çünkü daha fazla matematik yapabilirseniz, bir paragraf okuyabilir ve anlama sorularını cevaplayabilirseniz, tüm bunlar olumludur ”dedi.
Gabrieli, bulguların eğitim politika yapıcılarını bilişsel becerileri geliştiren uygulamalar eklemeyi düşünmeye teşvik edeceğini umuyor. Pek çok araştırma, öğrencilerin akıcı bilişsel becerilerinin akademik performanslarını yordadığını göstermiş olsa da, bu tür beceriler nadiren açıkça öğretilir.
“Okullar kristalize yetenekleri geliştirebilir ve şimdi akıcı olanları geliştirmek için bazı yöntemler olup olmadığını görmek bir öncelik olabilir” dedi.
Bazı araştırmalar hafızayı, dikkati, yürütme işlevini ve tümevarımsal akıl yürütmeyi geliştirmeye odaklanan eğitim programlarının akıcı zekayı artırabildiğini, ancak hangi programların tutarlı bir şekilde etkili olduğu konusunda hala çok fazla anlaşmazlık olduğunu bulmuştur.
Kaynak: MIT
