Akademik Kazanımlara Bağlı Sınıfta Sosyal, Duygusal Becerilere Odaklanma
Araştırma, American Educational Research Journal, avantajın çeşitli sosyo-ekonomik geçmişlere sahip öğrenciler için geçerli olduğunu buldu. Araştırmacılara göre, akademik gelişim, programın sosyal ve duygusal beceriler geliştirmek için doğrudan bir amacı olmasa da işe yarıyor.
Virginia Curry School of Education'da profesör olan Dr. Sara Rimm-Kaufman, "En azından, öğrencilerin sınıftaki sosyal ve duygusal gelişimini desteklemenin akademik öğrenmeye müdahale etmediğini görüyoruz" dedi.
"Öğretmenler yeterli düzeyde eğitim ve destek aldıklarında, öğrencilerin sosyal ve duygusal gelişimini destekleyen uygulamaları kullanmak aslında başarıyı artırır."
Araştırmacılar, ücretsiz ve indirimli öğle yemeğine hak kazanan öğrenciler ile kalmayanlar arasında matematik ve okuma kazanımlarının benzer olduğunu buldular.
ABD Eğitim Bakanlığı Eğitim Bilimleri Enstitüsü'nden bir hibe ile finanse edilen çalışma, yaygın olarak kullanılan bir sosyal ve duygusal öğrenme programı olan Duyarlı Sınıf'a (RC) baktı.
Araştırmacılar, RC yaklaşımının, sosyal, akademik ve özdenetim becerilerini desteklemek için tasarlanmış pratik öğretim stratejileri sunmanın yanı sıra saygılı ve üretken sınıf etkileşimlerini destekleyerek öğretmenlerin özenli, iyi yönetilen sınıflar yaratma kapasitesini artırmaya odaklandığını açıkladı.
Rimm-Kaufman, "Ortak Çekirdek beklentilerine uyanlar da dahil olmak üzere birçok müfredatın başarısı, öğretmenlerin etkili sınıf yönetimi kullanmasını ve öğrenci güvenini ve özerkliğini geliştirmesini gerektiriyor" dedi.
"Duyarlı Sınıf yaklaşımı denememiz, sınıftaki ilişkileri geliştirmek ve çocukların öz denetimini desteklemek için zaman ayıran öğretmenlerin aslında öğrenci başarısını artırdığını gösteriyor."
Rimm-Kaufman, yoğun akademik taleplerin olduğu bir dönemde, birçok eleştirmenin sosyal becerileri öğretmeye, sınıf ilişkileri kurmaya ve öğrenci özerkliğini desteklemeye zaman ayırmanın değerini sorguladığını söyledi.
"Araştırmamız, çocukların sosyal ve duygusal yeteneklerini desteklemek için harcanan zamanın çok akıllıca bir yatırım olabileceğini gösteriyor" dedi.
Araştırma için araştırmacılar, öğrencilerin ikinci sınıfın sonundan beşinci sınıflarının sonuna kadar üç yıl boyunca 24 ilkokulda bir grup öğrenci ve öğretmeni izledi. RC'yi benimseyen 13 okul ve almayan 11 okul arasındaki matematik ve okuma başarısını karşılaştırdılar.
RC yaklaşımı ile eğitilen öğretmenler, arka arkaya iki yaz boyunca haftalık eğitim oturumlarına katıldı.
Araştırmacılar, aynı başlangıç eğitimine rağmen, okulların RC uygulamalarını kullanımlarında farklılık gösterdiğini buldu.
Verilerin analizi, öğretmenlerin RC uygulamalarını tam olarak ve program hedefleriyle tutarlı şekillerde kullandıkları sınıflarda öğrenci başarı kazanımlarının belirgin olduğunu ortaya koymuştur. Araştırmacılar, öğretmenlerin okullarındaki müdürlerin kendilerini desteklediklerini hissetmeleri halinde RC uygulamalarını iyi kullanma eğiliminde olduklarını belirtti.
Rimm-Kaufman, “Bulgularımız, RC gibi sosyal ve duygusal öğrenme müdahalelerini uygulamada öğretmenlerin desteği hakkında önemli sorular ortaya çıkarıyor” dedi. "RC en çok öğretmenlerin uygulamada desteklendiği sınıflarda etkili olduğu için, düşünceli okul liderliği başarı için önemlidir."
Kaynak: Amerikan Eğitim Araştırmaları Derneği
