Okul Öncesi Davranışı DEHB'yi Tahmin Etmeye Yardımcı Olur

Ebeveynler, bir çocuğun okul öncesi yıllarda evde nasıl davrandığını gözlemleyerek, çocuklarının dikkat eksikliği hiperaktivite bozukluğu geliştirip geliştiremeyeceği konusunda bir uyarı alabilirler.

İdeal olarak, bilgiler okul öncesi öğretmenlerinden, ebeveynin gözleminden ve çocuğun dikkatsiz veya hiperaktif olma eğilimini gözlemleme fırsatı olan diğer yetişkinlerin geri bildiriminden alınmalıdır.

Bu tavsiye, Sarah O’Neill, Ph.D.'den geliyor ve şu dergide yayınlanan bir makalede yaptığı araştırmaya dayanıyor: Anormal Çocuk Psikolojisi Dergisi.

Çalışma, okul öncesi çocukların davranışlarına ilişkin ebeveyn, öğretmen ve klinisyen derecelendirmelerinin altı yaşında dikkat eksikliği hiperaktivite bozukluğunun (DEHB) şiddetini ve teşhisini ne kadar iyi tahmin edebildiğini inceliyor.

Gelişimsel olarak uygun olmayan dikkatsizlik, hiperaktivite ve dürtüsellik düzeyleri ile karakterize edilen DEHB, en sık teşhis edilen çocukluk çağı psikiyatrik bozukluklarından biridir.

Okul çağındaki çocuklara odaklanan birçok çalışma, ebeveynlerin ve öğretmenlerin - tek başına klinisyen gözlemlerinden farklı olarak - DEHB'yi doğru bir şekilde değerlendirme olasılıklarının daha yüksek olduğunu göstermesine rağmen, okul öncesi çocuklarda benzer sonuçları desteklemek için yetersiz kanıt vardır.

O’Neill ve meslektaşları, araştırmadaki bu boşluğu doldurmak için, iki yıllık bir süre boyunca 104 kişilik hiperaktif ve / veya dikkatsiz üç ve dört yaşındaki bir grubu takip ettiler.

Hem ebeveynler hem de öğretmenler okul öncesi çocukların davranışlarını derecelendirdiler. Ayrıca, ebeveyn ve öğretmen raporlarına kör olan klinisyenler, bir psikolojik test seansı sırasında okul öncesi çocukların davranışlarının derecelendirmelerini tamamladılar.

Çocuklar altı yaşına geldiğinde yarısından fazlasına (yüzde 53,8) DEHB teşhisi konmuştu. Bu tür bir teşhisin olasılığı, üç bilgi kaynağının tümü çocuğu üç veya dört yaşında semptomlar açısından yüksek olarak değerlendirdiğinde artmıştır.

Ayrıca, raporları ayrı ayrı analiz ettikten sonra araştırma ekibi, ebeveynlerin raporlarının, özellikle öğretmen veya klinisyen raporlarıyla birleştirildiğinde kritik olduğunu buldu.

Tek başına öğretmen raporları o kadar yararlı değildi ve araştırma ekibi, eğitimcilerin raporlarının bir çocuğun DEHB durumunu zaman içinde olası durumsal değişkenlere göre tahmin edememesini açıkladı.

Okul öncesi çocuklar başlangıçta yapılandırılmış sınıf ortamına uyum sağlamakta güçlük çekebilirler, ancak bu yıkıcı davranış, okula geçişle zaman sınırlıdır. Öğretmenlerin "zor" davranış algıları, sınıf ortamı ve boyutu gibi faktörlerin yanı sıra çocukların davranışlarına ilişkin beklentilerinden de etkilenebilir.

Çalışma bulgularının bir sonucu olarak O’Neill ve ekibi, çocuğu farklı ortamlarda gören birden fazla bilgi kaynağından gelen bilgileri kullanmanın önemini vurguluyor.

Okul öncesi çocukların davranışlarına ilişkin ebeveyn raporları çok önemli görünmektedir, ancak bunlar tek başına yeterli değildir. Ebeveyn raporunu öğretmen ve / veya klinisyenin raporuyla zenginleştirmek gereklidir.

Ayrıca, bir DEHB tanısının ve zaman içindeki ciddiyetinin öngörüsü olan, psikolojik testler sırasında okul öncesi çocukların klinisyen gözlemleri de önemlidir. Daha kötü sonuçlar için risk altındaki çocukları belirleyebilmek, eğitimcilere ve klinisyenlere uygun müdahaleleri planlamada yardımcı olabilir.

O’Neill, "Okul öncesi bir çocuğun davranışını farklı bağlamlarda düşünün," diye vurguladı.

"Ebeveynlerin okul öncesi çocukların dikkatsizliği, hiperaktivitesi veya dürtüselliği hakkındaki raporları çok önemli olsa da, ideal olarak sadece onlara güvenmeyiz. En azından küçük çocuklar için, klinisyenin davranışsal gözlemlerinin prognostik faydası olduğu görülüyor. "

Kaynak: Springer