Öğrenmek için Dikkatiniz mi Dağıldı?

Brown Üniversitesi bilim adamları, dikkat dağıtıcı unsurların bir motor görevin öğrenme sürecini zorunlu olarak engellemediğini iddia ettiklerinden, şaşırtıcı yeni araştırmalar öğrenme teorisini yeniden yazabilir.

Araştırmacılar, dikkatin bir motor görevin hatırlanması sırasında görevi öğrenirken olduğu kadar bölünmesi durumunda, insanların her iki aşamada da dikkat dağıtıcı bir şey yokmuş gibi davrandıklarını keşfettiler.

Bu nedenle, asıl mesele, tutarsız dikkat dağınıklığının, görevi hatırlamamıza zarar vermesidir. Araştırmacılar, dikkatimiz bir motor beceriyi öğrendiğimiz zamanki gibi hatırlamamız gerektiğinde bölünmüş olduğu sürece, gayet iyi yapacağız, diyor araştırmacılar.

Araba kullanmak, spor yapmak veya müzik yapmak ve hatta yaralanmadan sonra tekrar yürümek gibi öğrendiğimiz motor görevlerimizin çoğu, başka şeylerle birlikte gerçekleşir.

Doktora baş araştırmacı Joo-Hyun Song, "Dünyamızın karmaşıklığı göz önüne alındığında, beyin, öğrenme sırasında dikkat bölünmesini benzer bir işaret mevcut olduğunda daha iyi hatırlamaya izin veren bir işaret olarak entegre edebilir" dedi.

"İnsanların temel varsayımı, bölünmüş dikkatin kötü olduğudur - dikkatinizi dağıtırsanız, performansınız daha da kötüleşmelidir" dedi. "Ama öğrenmenin daha sonraki bir beceriyi geri getirme kısmı var. İnsanlar daha sonra hafıza hatırlamada bölünmüş dikkatin rolünün ne olduğunu incelemediler. "

Şarkı ve sinirbilimci Patrick Bédard, Ph.D., çalışmalarını dergide yayınladı. Psikolojik Bilim.

Araştırmacılar iki deney yaptı. İlkinde 48 gönüllü, bilgisayar ekranındaki hedeflere sanal olarak ulaşmak için dokunmatik yüzey üzerindeki bir kalemi manipüle etti. Öğrenilmesi gereken numara, bilgisayarın sanal dünyayı 45 derece bükeceğiydi, bu yüzden deneklerin bunu telafi etmesi gerekiyordu.

Bu arada bazı gönüllüler, garip erişimlerini gerçekleştirirken ekranda hareket eden sembolleri saymak olan başka bir görev daha yapmak zorunda kaldı. Diğer gönüllüler sembolleri gördüler ancak onları görmezden gelebilecekleri söylendi.

Daha sonra denekler yeni erişim becerilerini sergileyeceklerdi, bazıları sembollerle ve bazıları tekrar sembol saymak zorunda kalmadan.

Bu nedenle denekler, sembol dikkat dağınıklığına öğrenme sırasında veya hatırlama sırasında ve hangi dereceye kadar (yüksek veya düşük) katlanmak zorunda olup olmadıklarına göre beş gruba ayrıldı.

Örneğin, "hiçbiri-yok" grubu sembollerle hiçbir zaman ilgilenmedi, "yüksek-hiç" grubu öğrenirken dikkati dağıldı, ancak hatırlama sırasında dikkatini dağıtmadı ve "yüksek-yüksek" grubun dikkati her iki zamanda da eşit olarak bölündü.

Araştırmacılar, her gruptaki deneklerin görevi ne kadar iyi hatırladıklarına baktıklarında, yüksek-yüksek grubun hiç-yok grubu kadar başarılı olduğunu, yüksek-yok, düşük-hiç-yüksek-yok gruplarının hepsi mücadele etti.

Sanki, test sırasında öğrenme sırasında yaşadıklarıyla aynı derecede dikkat dağınıklığı reddedilenler bir dezavantaj yaşıyor gibiydi.

İkinci bir deney, hatırlama sırasındaki dikkat dağınıklığının, öğrenme sırasındaki dikkat dağıtma ile aynı türden olmak zorunda olmadığını gösterdi.

Song ve Bédard 50 denek daha benzer bir deney setinden geçirdiler, ancak bu kez bazı gönüllüler için geri çağırma sırasındaki dikkat dağıtıcı şey şekillerdi, diğerleri için farklı parlaklığa sahip şekillerdi ve diğerleri için seslerdi.

Sonunda, denekler öğrenme sırasında dikkatleri dağıldığı sürece, hatırlama sırasında dikkat dağıtmanın ne olduğu önemli değilmiş gibi görünüyordu. Hem öğrenmede hem de hatırlamada dikkati dağılmış olan herkes, öğrenirken dikkati dağılmış ancak hatırlama sırasında dikkati dağılmamış olanlardan daha iyi performans göstermiştir.

Önemli bir bulgu, Song'un ölçtüğü etkinin dış bağlamı - örneğin çevreyi - tutarlı tutmaya bağlı olmamasıydı. Her iki seferde de aynı derecede dikkat dağınıklığı olmalıydı.

Bu bağlamda, çalışma sadece insanların eskisi gibi aynı bağlamda olduklarında daha iyi hatırlayabilecekleri kabul edilmiş gözlemi özetlemekle kalmıyor. Bir şey varsa, ”dedi," bölünmüş dikkatin ölçülen hatırlama türünü harekete geçirmede dış bağlamdan daha güçlü olduğunu öne sürüyor. "

Araştırma, dikkat dağıtıcı unsurları kullanarak öğrenmeyi geliştirip geliştiremeyeceğimiz sorusunu gündeme getiriyor. Ve dikkat dağınıklığının zamanlaması dikkati ve dolayısıyla öğrenmeyi etkiliyor mu?

Başka bir görev de, bölünmüş dikkatin öğrenmeyi engellemekten ziyade hatırlama için bir destek olmasına izin vermek için beyinde neler olup bittiğini anlamaktır.

Song, "Şimdilik çalışma hipotezim, bunun, bölünmüş dikkatin motor öğrenme süreciyle ilişkilendirildiği içsel bir temsil yaratması, böylece içsel bir ipucu olarak çalışabilmesi," dedi.

Song, etkiyi anlamanın rehabilitasyonu iyileştirip iyileştiremeyeceğini merak ettiğini söyledi. Örneğin, hastaların sadece klinikte değil, mahallelerinin kaldırımlarında karşılaşacakları dikkat dağınıklığının ortasında yürümeyi öğrenmelerine yardımcı olmak daha iyi olabilir.

"Gerçek hayattaki dikkat bağlamlarını dikkate almadan, öğrenme ve rehabilitasyon programlarının başarısı baltalanabilir" dedi.

Kaynak: Brown Üniversitesi