Birçoğunun Matematik Becerileri Hakkında Hiçbir Fikri Yok
Ohio Eyalet Üniversitesi'nden psikologlar, matematikte iyi (veya kötü) olmanın birden fazla yolu vardır ve birçok insan yeteneklerini yanlış etiketleme eğilimindedir.
Yeni bir çalışmada, “matematikte iyi” olduğunu söyleyen insanların üçte birinin aslında objektif bir matematik testinin alt yarısında puan aldığını buldular. Öte yandan, matematikte kötü olduğunu söyleyen her beş kişiden biri ilk yarıda puan aldı.
“Bazı insanlar kendilerini yanlış sınıflandırıyor. Üniversitede psikoloji profesörü olan çalışmanın ortak yazarı Dr. Ellen Peters, geleneksel bir matematik testiyle karşılaştıklarında ne kadar iyi olduklarını gerçekten bilmiyorlar ”dedi.
Peters, sonuçlar “matematikte iyi” olmanın tek bir kavram olmadığını gösteriyor. Örneğin, matematikte iyi olduklarını düşünenler - test puanları bunu göstermese bile - bazı gerçek yaşam durumlarında yardımcı olabilecek sayısal bir yetkinliğe sahiptir.
Aslında, öznel sayısal beceride yüksek puan alan kişilerin (matematikte iyi olduklarını düşünen ve sayılarla çalışmaktan hoşlananlar) zor bir matematik görevine bağlı kalma olasılıkları diğerlerinden daha fazladır. Bununla birlikte, öznel sayısal beceride düşük olanların, aynı matematik görevi sırasında soruları basitçe atlama olasılığı daha yüksekti.
Sadece yanıt vermeyi bırakıyorlar. Neden bilmiyoruz. Rakamlarla ilgili güven eksikliği olabilir ya da motive olmuyorlar ”dedi Peters.
"Bunun günlük yaşam için önemli etkileri var. Öznel sayıları düşük olan kişiler vergilerini zamanında yapmayabilirler veya sağlık sigortaları konusunda dikkatli seçimler yapmayabilirler çünkü çok sayıda sayı ile karşılaştıklarında vazgeçerler. "
Dört günlük çalışma için 130 üniversite öğrencisi, üç farklı sayısal yeterlilik türünü kapsayan sınava girdi.
İlk beceri nesnel matematikti - sayılarla çalışma ve geleneksel matematik testlerinde iyi puan alma becerisi. Sorular şuna benzer: "Hastalığa yakalanma şansı yüzde 10 ise, 1000 kişiden kaç kişinin hastalığa yakalanması beklenir?"
İkinci beceri, kişinin kendi yetenek raporlarına ve kişinin sayılarla çalışma tercihine dayanan öznel matematik becerisidir. Bu, "Yüzdelerle çalışmakta ne kadar iyisiniz?" Gibi sorularla ölçülmüştür. ve "Sayısal bilgileri ne sıklıkla yararlı buluyorsunuz?"
Üçüncü beceri, sembolik sayı eşlemesiydi - sayısal büyüklükleri zihinsel olarak tahmin etme ve onları bir sayı doğrusunda haritalama becerisi. Bu, katılımcılara bir kağıda çizilen ve sıfırdan başlayıp 1.000'de bittiği söylenen bir çizgi verilerek ölçüldü. Hat üzerinde çeşitli numaraların (4, 6, 18, 71, 230 ve 780) nerede bulunacağını belirtmeleri istendi.
Katılımcılardan ayrıca sayılarla ilgili çeşitli yargılama ve kararla ilgili görevleri yerine getirmeleri istendi. Örneğin, çeşitli basit ve riskli bahislerin çekiciliğini değerlendirmeleri ve bir hafıza testinde nesnelerle eşleştirilmiş sayıları hatırlamaları istendi.
Bulgular, insanların her bir probleme, incelenen üç tür sayısal yetkinliğin her birindeki güçlü ve zayıf yönleriyle yaklaştıklarını gösterdi.
Örneğin, objektif sayısal beceride daha yüksek puan alan katılımcıların, bir bahsin cazip olup olmayacağını belirlemek için gerçek sayı karşılaştırmaları ve hesaplamaları yapma olasılıkları diğerlerine göre daha yüksekti. Öznel sayılarda yüksek puanlara sahip olanlar, getirinin beklenen değerine bakılmaksızın tüm bahisleri çekici bulma olasılıkları daha yüksekti.
İlginç bir şekilde, öznel sayısal beceride yüksek puan alanlar, daha düşük puan alanlara göre, yanlış olsalar bile, bellek testindeki tüm sorulara yanıt verme olasılığıydı.
Peters, "Sayılarda iyi olabileceğimiz bazı yollar, sayılarda kötü olduğumuz diğer yolları telafi edebilir" dedi. "Bu, her durumda herkes için işe yaramayabilir, ancak matematikte iyi olmanın birden fazla yolu vardır."
Bulgular, Kişisel ve Sosyal Psikoloji Dergisi.
Kaynak: Ohio Eyalet Üniversitesi
