Yetişkinler Başarı ve Başarısızlıkla Nasıl Başa Çıkabilir, Çocukların Kalıcılığını Geliştirmeye Yardımcı Olabilir

Yeni bir çalışma, ebeveynlerin ve eğitimcilerin resmi okula başlamadan önce çocuklarda kalıcılığı artırmaya yardımcı olabilecekleri yolları araştırıyor. Araştırmacılar, çocukların kalıcılığını nasıl etkilediğini belirlemek için okul öncesi çağındaki çocukların yetişkinlerle etkileşimlerine baktılar.

Yetişkinlerin eylemlerine, başarılarına ve başarısızlıklarına harcadıkları çabaları keşfettiler ve kelimeler çocukların ısrarcı davranışlarını farklı derecelerde etkiledi. Çalışma, Pennsylvania Üniversitesi ve Massachusetts Teknoloji Enstitüsü (MIT) araştırmacıları tarafından gerçekleştirildi.

Çalışma bulguları şurada görünür: Çocuk Gelişimi, Çocuk Gelişimi Araştırmaları Derneği'nin bir dergisi.

MindCore doktora sonrası araştırmacısı Dr. Julia A. Leonard, "Çalışmamız, küçük çocukların çevrelerindeki yetişkinlerin başarılarına ve başarısızlıklarına dikkat ettiklerini ve makul olarak yetişkinlerin kendilerinin başaramadığı görevlerde uzun süre ısrar etmediklerini gösteriyor" dedi. Çalışmayı yöneten Pennsylvania Üniversitesi. MindCore, Penn’in insan zekası ve davranışını anlamak için disiplinler arası merkezidir.

"Bununla birlikte, yetişkinler bir görevi başarıyla tamamlayıp çabanın değeri hakkında konuştuklarında ve hedefe ulaşmak için harcanan zor işi çocukların görmesine izin verdiklerinde, izleyen çocuklarda sebat etmeyi teşvik ettiğini gördük."

Araştırmacılar, 4 ve 5 yaşlarındaki 520 çocuğun kalıcılığının, yetişkinlerin eylemlerine ilişkin gözlemlerinden (bir eyleme çok az veya çok çaba sarf etseler de) ve bu eylemlerin sonuçlarından (yetişkinler başarılı olsun ya da olmasın) nasıl etkilendiğini inceledi çabalarında). Çocuklar çeşitli sosyoekonomik ve etnik kökenlerden geliyordu.

Çalışma ayrıca, ısrarın yetişkinlerin sözlerinden nasıl etkilendiğini de inceledi: Tamamlanması imkansız olarak tasarlanmış bir görevde çocukların girişimleri için beklentiler oluşturup oluşturmadıklarını.

Örneğin, yetişkinler çocuklara şunları söyledi: "Bu zor olacak", "Bunu yapabilirsin" gibi bir şey söyleyerek moral konuşmaları yaptı veya örneğin "Çok uğraşmak önemlidir" diyerek değer ifadeleri sundu.

Yetişkinlerin çocukların beklentileri hakkında hiçbir şey söylemediği bir durum da vardı. Sebat, çocukların yetişkinler tarafından denenen aynı görevi çocuklar için ne kadar zor ve yeni bir şekilde yapmayı seçtiğiyle ölçüldü.

Çocuklar, bir yetişkinin görevleri sergilediğini görmeden veya bir yetişkinin görevde yüksek veya düşük efor gösterdiğini, sonra başarılı veya başarısız olduğunu gördükten sonra yetişkinlerin yorumlarını duydu.

Çalışma şunu buldu:

• çocuklar, yetişkinlerin başarılı olduklarını gördükten sonra, bir görevde başarısız olduklarını gördükten sonra daha çok çalıştılar;
• yetişkinlerin çabaları çocukların ısrarını etkiledi, ancak yalnızca yetişkinler görevlerini başardıklarında;
• Yetişkinler görevlerinde çaba sarf ettiklerinde, başardıklarında ve bu çabayı göstermenin değeri hakkında konuştuklarında çocukların ısrarı en yüksek seviyedeydi.

Yazarlara göre, bu bulgular, küçük çocukların etraflarındaki yetişkinleri dikkatle izlediklerini ve sözlerinden, çabalarından ve sonuçlarından ne kadar çok uğraşmaları gerektiğini aktif olarak öğrendiklerini göstermektedir.

Çalışma, çocukların ısrarını teşvik etmek için yetişkinlerin, sıkı çalışmanın başarıya ne kadar yol açtığını kendi eylemlerinde göstererek ve çabanın değeri hakkında konuşarak göstermeleri gerektiğini öne sürüyor.

MIT'de çalışma yazarlarından ve bilişsel bilimler profesörlerinden Dr. Laura Schulz, “Çalışmamız, çocukların akılcı öğreniciler olduğunu gösteriyor - her şeyden önce yetişkinlerin hedeflerinde başarılı olup olmadıklarına dikkat ediyorlar” dedi.

"Ancak yetişkinler başarılı olduklarında, çocuklar aynı zamanda yetişkinlerin ne kadar sıkı çalıştığını ve yetişkinlerin çabanın değeri hakkında ne söylediğini izliyor."

Kaynak: Çocuk Gelişimi Araştırma Topluluğu