Ebeveynlerin Basit Yönergeleri Çocukların Öğrenimine Yol Gösterebilir

Yeni bir çalışma, ebeveynlerin çocuklarını basit yönergelerle yeni yollarla öğrenmeleri için yönlendirebileceklerini gösteriyor.

Austin'deki Texas Üniversitesi'ndeki araştırmacılara göre, çocuklar öğrenirken hem keşfetmeyi hem de açıklamayı kullanırlar, genellikle yeni açıklamalar üretmek için keşif kullanırlar ve bu açıklamaları daha fazla keşif yapmak için kullanırlar.

Yeni çalışma, ebeveynlerden "açıklama" veya "keşfetme" gibi basit ipuçlarının, özellikle bilimsel akıl yürütmeyle ilgili olarak, çocuklarının öğrenme davranışını ve yeteneklerini ne kadar etkilediğini göstermek için bu etkileşimi inceliyor.

Araştırmanın kıdemli yazarı ve UT Austin'de bir psikoloji doçenti olan Dr. Cristine Legare, "Çocukların işbirliği yoluyla öğrendiklerinin yaygın olarak kabul edilmesine rağmen, çocukların nedensel muhakemesine ilişkin çoğu araştırma, laboratuvar ortamlarındaki çocuklar üzerinde tek tek yürütülüyor" dedi. "Çalışmamız, ebeveynlere ve eğitimcilere çocukları eğlenceli ve açık uçlu öğrenme yöntemlerine nasıl dahil edeceklerine dair öneriler sağlamak için Thinkery adlı yerel bir çocuk müzesi olan gerçek dünyadaki bir öğrenme ortamında ebeveyn-çocuk işbirliğini inceledi."

Araştırma için araştırmacılar, Thinkery'nin dişlilerle ilgili sergisinde gösterildiği gibi, çocukların nedensel mekanizmaları anlamalarının ebeveynlerinin asgari müdahalelerinden nasıl etkilendiğini inceledi.

Sergideki üç dakikalık bir etkileşim sırasında, 4 ila 6 yaşları arasındaki 65 çocuğun ebeveynleri, çocuklarına üç yönden birini vermeleri için yönlendirildi: Normalde yaptıkları gibi açıklama, keşfetme veya oyun oynama (temel durum).

Araştırmacılara göre, hem çocuk hem de ebeveyn davranışları her bir işaretten benzersiz bir şekilde etkilendi.

Örneğin, açıklamayı teşvik eden ebeveynler, başlangıç ​​koşulundaki ebeveynlerden 18 saniye daha uzun süre sorular sordu ve bu da çocuklarının 16.7 saniye daha uzun süre vites değiştirmesine neden oldu.

Keşfi teşvik eden ebeveynler, başlangıç ​​koşulundakilere benzer şekilde davrandılar, ancak çocukları dişlileri bağlamak için 26,8 saniye daha uzun süre harcadı.

Çocuklar, diğer grupların her ikisinden daha büyük, daha karmaşık dişli makinelerini keşfetmeye teşvik edildi, özellikle de onları bağlamaktan çok ortalama olarak dönen dişlilerle daha fazla zaman harcayan açıklama koşulunda olanlar.

Legare, "Açıklama koşulundaki ebeveynler, soru sorma gibi öğrenmeyi destekleyen daha fazla davranışla ve hiçbir yön vermeyen ebeveynlere göre çocuklar için problemleri çözme gibi öğrenmeyi engelleyen daha az davranışla meşgul" dedi.

"Benzer şekilde, çocuklarını keşfetmeye teşvik eden ebeveynler, çocuklarının etkinlikle daha fazla ilgilenmesine ve daha karmaşık makineler yapmasına yardımcı oldu."

Sergiyle etkileşim kurduktan sonra çocuklar, nedensel anlayışlarını ölçmek için görevlere katıldılar.

Araştırmacılar, hiçbir koşulun görev performansı üzerinde önemli bir etkisi olmadığını, ancak bazı davranışların diğerlerinden daha fazla etkiye sahip olduğunu buldular. Örneğin, vites çevirmeye, ebeveynlerin sorularını yanıtlamaya veya kendi başlarına sorun gidermeye daha fazla zaman harcayan çocuklar, sergide ebeveynleri çocukları için sorun çıkaranlara göre takip görevlerinde daha başarılı oldular.

Legare, "Çocukların faaliyetlerine ebeveynlerin katılımı en çok, çocuklar hala kontrolde olduğunda ve sorunları kendi başlarına çözmelerine izin verildiğinde yararlıdır" dedi. "Çocukları açıklama ve keşfetmeye teşvik etmek, zaman içinde daha uzun ve daha uzun süreli etkileşimleri teşvik ederek çocukların öğrenimi üzerinde olumlu bir etkiye sahip olabilir."

Çalışma yayınlandı Çocuk Gelişimi.

Kaynak: Austin'deki Texas Üniversitesi

Fotoğraf: