Zararlı Kalıp Yargılar Öğrenmeyi ve Performansı Engelliyor
Indiana Üniversitesi araştırmacıları tarafından yapılan yeni bir araştırmaya göre, zararlı stereotiplerin etkilerinin öğrenmeyi engellediğine inanılıyor.
Olumsuz performans stereotiplerinin sınava girme ve diğer alanlardaki etkisi iyi belgelenmiş olsa da, sosyal psikolog Robert J. Rydell ve meslektaşları tarafından yapılan çalışma, etkilerin bir zamanlar düşünüldüğünden daha ileride de görülebileceğini gösteren ilk çalışmadır. beceriler öğrenilir, sadece gerçekleştirilmez.
Araştırması kadınları ve matematiği içeren stereotip tehdidine odaklanan Rydell, "Öğrenme üzerindeki etki kümülatif olabilir" diyor.
“Kadınlar görece basit becerileri erken öğrenmezlerse, bu daha sonra bir dizi daha basit beceriyi zor problemleri çözmek için yeni ve karmaşık yollarla birleştirmeleri gerektiğinde sorun yaratabilir.
Örneğin, genç bir kız tehditle karşılaştığı için nispeten basit bir cebir prensibini veya kesirleri nasıl böleceğini öğrenmezse, bu becerileri geometri, trigonometri veya matematik testlerinde problemleri tamamlamak için kullanmak zorunda kaldığında bu ona zarar verebilir. . "
Bu azaltılmış öğrenme, nihayetinde kadınların şu anda yeterince temsil edilmedikleri bilim ve matematik alanlarında kariyere girmelerine yardımcı olma çabalarını engelleyebilir.
"Stereotip tehdidi algısal öğrenmeyi engelliyor" çalışması, Ulusal Bilimler Akademisi Erken Baskı Bildirileri.
Çalışma, özellikle matematiksel öğrenmeyi değil, “görsel bir araştırmada dikkat ve algısal öğrenmeyi” incelemek için tasarlandı, çünkü deneylerde kullanılan görevler, araştırmacıların öğrenme etkileri ve performans etkileri arasında kolayca ayrım yapmalarına izin verdi.
Araştırmacılar, Çince karakterleri ve renk değerlendirme görevlerini içeren bir dizi deney aracılığıyla, kadınların matematik ve görsel işleme becerilerini içeren olumsuz klişelerin hatırlatıldığı grup kadınlarda gerçek öğrenmenin gerçekleşmediğini gösterebildiler.
Basmakalıp tehdidin tipik bir etkisi olan öğrenmeyi ifade etmekte zorlanmak yerine, olumsuz kalıp yargılara maruz kalmayan kontrol grubundaki kadınların öğrendikleri becerinin aynısını öğrenmemişlerdi.
Basmakalıp tehdit grubundaki kadınlar, olumsuz klişenin üstesinden gelmek için çok çabalıyor gibi görünüyordu, sonuçta deneydeki karakterleri odaklanmış ancak üretken olmayan bir şekilde aradılar, normalde bazılarında olduğu gibi figürlerin sadece "öne çıkmasına" izin vermek yerine. Eğitim.
"Sonuçlar, tehdit altındaki kadınların görevi yerine getirmek için daha çok çabaladıkları, bu nedenle eğitim boyunca çabalı seri aramada ısrar ettikleri ve aramayı daha kolay ve daha az çaba gerektiren alternatif bir strateji bulup öğrenemedikleri görüşüne uyuyor gibi görünüyor," yazarlar yazdı.
Rydell, "Yaptıkları beceride iyi olan kadınların klişe tehdidi gösterme olasılığı daha yüksektir çünkü klişeyi çürütmeye daha fazla yatırım yapmışlardır ve stereotipten daha fazla dikkatleri dağılmıştır" dedi.
Rydell, kendisinin ve meslektaşlarının özellikle matematiksel öğrenme üzerine ek araştırmalar yaptıklarını ve sonuçların yakında çıkacağını söyledi. Stereotip tehdidinin öğrenme üzerindeki etkisinin bilim adamları tarafından daha fazla çalışılmasını ve eğitimcilerin daha fazla ilgisini gerektirdiğini düşünüyorlar.
Yazarlar, PNAS makalelerinde, “(Bu çalışma) kadınların matematiksel beceri kazanımı sırasında stereotip tehdidinin etkisini azaltan ortamlar yaratmanın önemine işaret ediyor.
"Böyle bir ortam yaratılmazsa, sonuçta ortaya çıkan öğrenme eksiklikleri birikebilir ve gelişim ilerledikçe sürekli olarak kötüleşen sorunlara neden olabilir."
Kaynak: Indiana Üniversitesi
