Eğitimli Akranlar Otistik Çocuklara Sosyal Becerileriyle Yardım Etmede Daha İyi

Yeni bir çalışma, akranları eğitmenin otizm spektrum bozukluğu olan çocukların sosyal becerilerini, doğrudan yetişkin liderliğindeki bir müdahaleden bile daha fazla geliştirmelerine yardımcı olabileceğini öne sürüyor.

Connie Kasari, Ph.D. liderliğindeki araştırmacılar, normal eğitim sınıflarına katılan OSB'li çocukların, tipik olarak gelişmekte olan akranlarına onlarla nasıl etkileşime girecekleri öğretilirse, sosyal becerilerini geliştirme olasılıklarının daha yüksek olduğunu keşfetti.

Özellikle, dolaylı eğitim yöntemi, OSB çocuklarına bu tür becerilerin doğrudan öğretilmesinden daha iyi becerileri geliştiriyor gibi görünmektedir. Ulusal Sağlık tarafından finanse edilen araştırma, OSB'li çocukları doğrudan eğitmeye odaklanan daha yaygın kullanılan müdahalelerden uzaklaşmanın, OSB'li çocuklar için daha fazla sosyal fayda sağlayabileceğini öne sürüyor.

Çalışma, baskıdan önce çevrimiçi olarak yayınlandı. Çocuk Psikolojisi ve Psikiyatrisi Dergisi.

NIH'nin bir parçası olan Ulusal Ruh Sağlığı Enstitüsü müdürü Thomas R. Insel, "Gerçek hayat bir laboratuvarda olmaz, ancak çok az araştırma bunu yansıtır" dedi. "Bu çalışmanın gösterdiği gibi, bir kişinin tipik ortamını hesaba katmak tedavi sonuçlarını iyileştirebilir."

OSB'li çocuklar için geleneksel sosyal beceri eğitimi, sosyal zorlukları olan bir grup çocuk için müdahaleyi içerir. Her çocuğun farklı bir bozukluğu olabileceği ve farklı sınıflardan veya okullardan olabileceği için bu eğitim odağının karışık sonuçları olmuştur.

Ayrıca, müdahale genellikle bir klinikte yapılır, ancak okul temelli olabilir ve bire bir formatta sunulabilir.

Diğer müdahale türleri, sosyal becerilerde zorluk çeken sınıf arkadaşlarıyla nasıl etkileşime gireceklerini eğitmeye odaklanır. Her iki müdahale türü de çalışmalarda olumlu sonuçlar göstermiştir, ancak hiçbirinin toplum ortamlarında o kadar etkili olduğu gösterilmemiştir.

Bu çalışmada, Los Angeles Kaliforniya Üniversitesi'nden Kasari ve meslektaşları, ASD'li 6-11 yaş arası 60 çocuk arasındaki farklı müdahaleleri karşılaştırdı. Tüm çocuklar okul gününün en az yüzde 80'i boyunca normal eğitim sınıflarında kaynaştırıldı.

Bu çocuklar rastgele bir şekilde ya bir müdahale sağlayıcısı ile bire bir eğitim alacak ya da bire bir müdahale almayacak şekilde atandı. Çocuklar ayrıca akran aracılı bir müdahale alacak veya akran aracılı müdahale olmayacak şekilde randomize edildi.

Araştırmacılar, çocuk odaklı müdahaleyi almış olabilecek akranları da dahil olmak üzere, eğitim alan OSB'li çocukları oyun alanlarında yalnız kaldıklarını ve çocuk odaklı müdahaleleri alan katılımcılara kıyasla onları arkadaş olarak adlandıran daha fazla sınıf arkadaşının olduğunu keşfettiler.

Öğretmenler ayrıca akran aracılı gruplardaki OSB'li öğrencilerin müdahalenin ardından önemli ölçüde daha iyi sosyal beceriler gösterdiğini bildirdi. Bununla birlikte, tüm müdahale grupları arasında, OSB'li çocuklar, arkadaşları olarak belirttikleri akran sayısında hiçbir değişiklik göstermedi.

İzlemde, akran aracılı gruplardan OSB'li çocuklar, bazı çocukların yeni bir öğretim yılı nedeniyle sınıf değiştirmesine ve yeni, farklı akranları olmasına rağmen, artan sosyal bağlar göstermeye devam etti.

Araştırmacılara göre bulgular, akran aracılı müdahalelerin çocuk odaklı stratejilerden daha iyi ve daha kalıcı sonuçlar sağlayabileceğini gösteriyor. Dahası, çocuk odaklı müdahaleler yalnızca akran aracılı müdahale ile eşleştirildiğinde etkili olabilir.

Otizm Bilim Vakfı ile bu "akran modelleme" araştırması üzerine yakın zamanda yaptığı röportajda Kasari, "Otizmli çocuklarla tipik akranları dahil ettiğimizde, sınıftaki daha fazla çocuğun o çocuğu aday gösterdiğini veya o çocuğu arkadaş, onlarla oyun alanında daha sık oynadı ve çocukla bağlantı kurdu. Bir çocukla yetişkin bir çalışma yaptığımız diğer model, o kadar etkili değildi. "

Akran aracılı müdahalelerin faydalarına ek olarak, araştırmacılar iyileştirme için birkaç alan belirlediler.

Örneğin, akran katılımı özellikle OSB'li çocukların oyun alanında daha az izole olmasına yardımcı oldu, ancak oyun oynamak veya sohbetlere ve diğer ortak faaliyetlere katılmak gibi oyun alanı davranışının tüm alanlarında iyileşme ile sonuçlanmadı.

Ayrıca, sosyal çevrelere daha fazla dahil olmasına ve akranlarının daha sık katılımına rağmen, OSB'li çocuklar birkaç arkadaşlıktan bahsetmeye devam ettiler.

Bu faktörleri ve diğer olası tedavi etkilerinin aracılarını araştırmak için daha fazla çalışmaya ihtiyaç vardır.

Kaynak: Ulusal Sağlık Enstitüleri