Düşük Sosyoekonomik Durum Liseye STEM Katılımını Engelleyebilir
Sosyoekonomik statü (SES), ortaokul öğrencilerinin STEM (bilim, teknoloji, mühendislik ve matematik) konularını okumayı seçip seçmemeleri üzerinde en güçlü etkiye sahip olabilir. International Journal of Science Education.
Royal Melbourne Teknoloji Enstitüsü'nden (RMIT) bir araştırma ekibi, Avustralya'daki 4.300'den fazla öğrencinin verilerini analiz etti ve ayrıca tüm bilimlerde çalışma olasılığı daha düşük olan Yerli öğrencilere baktı.
Çalışma RMIT Üniversitesi'nden Dr. Grant Cooper ve Monash Üniversitesi'nden Profesör Amanda Berry tarafından yönetildi. Araştırma, orta öğretim öğrencilerinin fen bilimleri kaydının demografik belirleyicilerini vurguladı.
Genel bulgular, kız öğrencilerin fizik eğitimi alma olasılıklarının çok daha düşük olduğunu, biyoloji okuma olasılıklarının daha yüksek olduğunu ve kimya gibi diğer alanlarda kabaca ortalama katılımlarının olduğunu gösteriyor. Ancak sonuçlar, bu kategorilerin birbirini dışlamadığını göstermektedir. Yoksulluk, cinsiyet ve düşük SES statüsünün tümü aynı öğrencide ortaya çıkabilir ve sonuçları karmaşıklaştırabilir.
Çalışmanın yazarları, düşük SES öğrencilerinin bilime erişimini iyileştirmeye yardımcı olacak endişe verici bir girişim eksikliğine işaret ediyor. Yazarlar, "Avustralya, tüm OECD ülkeleri arasında en yüksek okul sosyal ayrımı düzeylerinden birine sahiptir, yani okullar çoğunlukla düşük veya yüksek SES geçmişine sahip öğrencileri kaydettirir" diyor yazarlar.
Bu sorun, okul müfredatındaki çeşitlilik eksikliği nedeniyle daha da kötüleşiyor.
Cooper ve Berry, “eğitimciler ve okul liderleri için önemli bir zorluk, öğrencilerin çeşitli ihtiyaçlarını karşılayan bir bilim müfredatının, özellikle de değerli kültürel, sosyal ve bilim sermayesine erişme olasılığı daha düşük olan, yeterince temsil edilmeyen gruplar için uygulanmasıdır. "
Örneğin, düşük SES okullarının, öğrencilerin bilimlere katılımını desteklemeye yardımcı olacak kitaplar, materyaller ve laboratuarlar gibi yeterli kaynağa sahip olma olasılığı daha düşüktür. Araştırmacılar, farklı sosyoekonomik geçmişe sahip öğrencilerin birlikte çalıştığı Finlandiya eğitim sistemine işaret ediyor.
Yazarlar, "Bir öğrencinin kültürel, sosyal ve bilim başkentlerine erişim kolaylığı ve sürekli olarak dalması," bilim benim için "duygusunu somutlaştıran bir habitusu ve kimliği kolaylaştırıyor" diyor.
Çalışma ayrıca Yerli öğrencilerin, katılımlarının diğer Avustralyalı çocuklara benzer olduğu yer / uzay bilimi dışında tüm bilim dallarında zorluklarla karşılaştıklarını da ortaya çıkardı. Araştırmacılar, bunun toprakla bir bağlantıyı vurgulayan kültürel özelliklerden kaynaklanabileceğini öne sürüyorlar.
“Bu sonuç, Aborijin Halklarının Ülke ile manevi bağlılığıyla açıklanabilir; arazi, Aborijin ilişkilerinin, kimliklerinin ve kültürel uygulamalarının temelini oluşturur. Yer / uzay bilimi müfredatı genellikle kara, okyanus ve atmosfer arasındaki bağlantıları araştırır. "
Bu bulgular, Yerli öğrencilerin bakış açılarını ders içeriğine dahil ederek, Yerli öğrencilerin bilime nasıl daha iyi dahil edilebileceği konusunda bir ipucu sağlayabilir. Araştırmacılar, Avustralya Müfredatı, Değerlendirme ve Raporlama Otoritesinin bunu denediğini belirtiyor.
Son olarak, kız öğrenciler fiziğe daha az katılım gösterirken, araştırma onların biyolojiye erkek öğrencilerden daha fazla dahil olduklarını ve diğer bilim dallarında aşağı yukarı aynı olduğunu ortaya çıkardı. Araştırmacılar, kadınların STEM'e katılımını teşvik etmek için daha çok şey yapılması gerektiğini öne sürüyorlar.
Yazarlar, “Bilgi, yetenek, motivasyon ve aidiyet duygularına odaklanan girişimler, STEM eğitimine olan ilgiyi ve kalıcılığı artırabilir” diye yazıyorlar.
Kaynak: Taylor & Francis Group
