Yeni Program Otistik Gençlerde Sosyal Beceriler Geliştiriyor

Çağdaş eğitim uygulaması, genellikle eğitimlerinin çoğunu normal sınıflarda alan öğrencilerle özel ihtiyaçları olan çocukları “kaynaştırmaktır”.

Stigmaları en aza indirmede ve eğitim fırsatlarını eşitlemede etkili olduğu kanıtlanmıştır. Ancak otizm spektrum bozukluğu olan gençler için yüksek bir çıta olabilir.

Otizm spektrum bozukluğu (OSB), iletişim ve sosyal etkileşimdeki bozukluklarla karakterizedir. Engellilik düzeyi kişiden kişiye değişir. Bazı gençler ciddi şekilde bozulabilirken, diğerleri oldukça işlevsel olabilir, daha çok Asperger sendromuna benzer.

Ancak uygun sosyal beceriler olmadan, ortaokul veya lisenin genel sosyal ortamına alışılmış, hatta yüksek işlevli gençler tam olarak uymazlar. Ne yazık ki, bu alay ve zorbalığa yol açarak özgüven ve benlik saygısının azalmasına yol açabilir.

Ancak 2006'dan bu yana, UCLA PEERS (İlişkisel Becerilerin Eğitimi ve Zenginleştirilmesi Programı) kliniği, ASD'li yüksek işlevli gençlere akranlarına daha iyi uymaları için ihtiyaç duydukları stratejileri tam anlamıyla öğreterek yardımcı oldu.

Ve önceki araştırmalar programın etkili olduğunu göstermiş olsa da, yeni becerilerin bu gençlere akran derslerini tamamladıktan sonra "takılıp kalmadığı" bilinmiyordu.

Yeni bir çalışmada bulunan Otizm ve Gelişim Bozuklukları Dergisi, PEERS Kliniği direktörü Elizabeth Laugeson ve meslektaşları, lise sırasında öğretilen becerilerin özel eğitimden sonra olduğu gibi bir gencin yanında kalıp kalmadığını inceliyorlar.

OSB, iletişim ve sosyalleşme ile ilgili problemlerle karakterize edilen bir dizi yaygın gelişimsel bozukluğu içerir; Amerika Birleşik Devletleri'nde doğan 88 çocuktan birinde bir tür ASD olduğu tahmin edilmektedir.

Araştırmacıların bulguları, akran müdahalesinin, sosyal işlevselliğin standart ölçümlerini kullanan ebeveynler ve öğretmenler tarafından bildirildiği üzere sosyal becerilerde önemli gelişmelerle sonuçlandığını göstermektedir.

Ebeveynlerden gelen raporlar ayrıca gençlerin sosyal duyarlılıkla ilgili OSB semptomlarının sınıfın sonunda ve hatta 14 haftalık uzun vadeli takipte önemli ölçüde azaldığını ileri sürdü. Buna ek olarak, gençlerin sosyal beceriler hakkındaki bilgileri, akranlarıyla bir araya gelme sıklığı gibi gelişti.

Gençlerin sınıftaki sosyal işleyişine ilişkin öğretmen derecelendirmeleri de uzun vadeli takipte önemli gelişmeler gösterdi - bu önemli bir bulgu, çünkü öğretmenler gençlerin Akranlar sınıfına katıldığını bilmiyordu.

Hem ebeveynler hem de öğretmenler, program bittikten 14 hafta sonra gençlerde daha az sorunlu davranış olduğunu bildirdi.

Laugeson, "Gençler yalnızca daha iyi sosyal yeterlilik ve sosyal beceriler konusunda daha iyi bir anlayış göstermekle kalmadı, aynı zamanda arkadaş edinmek ve arkadaşlıklarını sürdürmek için gereken kritik becerileri geliştirdikleri için akranlarıyla daha sık bir araya geldiler" dedi.

OSB'li bireyler için sosyal beceri eğitiminin etkililiği üzerine yapılan araştırmalar, çocukluk ve ergenlik döneminde müdahalenin kritik olduğunu göstermektedir. Bununla birlikte, çok az kanıta dayalı müdahalenin ASD'li gençlerin sosyal yeterliliğini geliştirmeye odaklandığını ve bu da mevcut bulguları benzersiz ve önemli kıldığını söyledi.

"Bu heyecan verici bir haber," dedi. “Otizmli gençlerin sosyal becerileri öğrenebildiklerini ve program bittikten sonra bile araçların takılıp kaldıklarını, yaşam kalitelerini artırdıklarını ve anlamlı ilişkiler geliştirmelerine ve sosyal dünyalarında daha rahat hissetmelerine yardımcı olduğunu gösteriyor. Bu sosyal becerilerin kalıcı olması çok önemli, çünkü hayatımız boyunca gelişmek için onlara ihtiyacımız var. "

Laugeson, ebeveynlerin katılımının ayrılmaz bir parçası olduğunu ve aslında programın başarısının anahtarı olduğunu söylüyor. Gençlere sosyal görgü kurallarını öğretmeye odaklanan PEERS sınıfları, ebeveynlerin de katılmasını gerektirir.

Ayrı toplantılarda, ebeveynlere gerçek dünyada gençleri için nasıl sosyal koçluk yapacakları konusunda bilgi verilir. Öğretilen sosyal becerilerin çoğu, çoğumuzun sezgisel olarak bildiği becerilerdir: nasıl sohbet edilir (bilgi alıp satarak), sportmenliği iyi gösterir ("Hey, güzel atış!") Ve zorbalıktan veya alay hareketlerinden nasıl kaçınılacağı ("Evet, her neyse").

Sınıflar 14 hafta boyunca haftada bir 90 dakika toplanır ve kısa dersler, rol yapma gösterileri, gençler için yeni öğrenilen becerileri pratik etmek için davranışsal prova egzersizleri, performans geri bildirimi ile sınıf içi koçluk ve danışmanlığında haftalık "ev ödevi" ödevleri içerir. ebeveynler, örneğin bir arkadaşını evde bir araya gelmeye davet etmek gibi.

Laugeson, "Sınıf çok yapılandırılmış ve beceriler, gençlere sosyal bir duruma yanıt olarak gerçekleştirebilecekleri belirli eylemleri veren küçük kurallara ve sosyal görgü kurallarına ayrılmıştır," dedi. "Bu eğitim yöntemi otizmli gençlere çok çekici geliyor çünkü somut ve kelimenin tam anlamıyla düşünme eğilimindeler ve genellikle ezbere öğreniyorlar."

Laugeson, bu programı daha da benzersiz kılan şeyin, yetişkinlerin gençlerin yapması gerektiğini düşündükleri şeyleri değil, sosyal olarak kabul görmüş gençler tarafından kullanılan becerileri öğretmesi olduğunu söyledi.

Örneğin, OSB'li gençler alay edilirse, "yetişkinlerin çoğu gençlere kişiyi görmezden gelmelerini, çekip gitmelerini veya bir yetişkine söylemelerini söyleyecektir" dedi. Ancak gençlere bunun işe yarayıp yaramadığını sorduğunuzda hayır diyorlar. Bu nedenle, gençlerimize sosyal olarak kabul edilen çocukların doğal olarak yaptıklarını yapmayı öğretmek istiyoruz.

"Bu durumda, bu, kişinin söylediklerinin onları rahatsız etmediğini gösteren kısa bir geri dönüş olacaktır -" her neyse "veya" evet "demek gibi ve yemi yememeyi öğrenirler."

Kaynak: UCLA