Profesörlerin Zeka Hakkındaki İnançları Öğrencilerin Başarısında Rol Oynuyor
Yeni bir araştırma, profesörlerin zeka hakkındaki inançlarının tüm öğrencilerin başarısında ölçülebilir bir rol oynadığını ve yetersiz temsil edilen öğrencilerin ilk üniversite düzeyinde STEM derslerini alan öğrencilerde en güçlü etkilere sahip olduğunu buldu.
Indiana Üniversitesi'nde doktora sonrası araştırmacı olan Dr. Elizabeth Canning, “Üniversite çapında bir örneklemde, yetenek ve yeteneğin şekillendirilebilir olduğuna inanan STEM profesörlerinin sınıflarında daha küçük ırksal başarı boşlukları olduğunu bulduk” dedi.
"Tüm öğrenciler - özellikle de siyahi, Latin ve Kızılderili öğrenciler - profesörleri zekanın zaman içinde geliştirilebilecek esnek bir kalite olduğuna inandıklarında, STEM derslerinde önemli ölçüde daha yüksek notlar alırlar. çok değişemez. "
İÜ Bloomington Fen ve Edebiyat Fakültesi Psikoloji ve Beyin Bilimleri Bölümü'nde profesör olan Dr. Mary Murphy ve Murphy'nin laboratuvarında doktora sonrası araştırmacı olan Canning, araştırma için 150 fakülte ve iki yıl boyunca 15.000 öğrenci hakkında veri topladı. büyük bir kamu araştırma üniversitesi.
Murphy, “Bulduğumuz şey, az temsil edilen ırksal ve etnik azınlık öğrencileri arasındaki ırksal başarı farkının - beyaz ve Asyalı öğrencilere kıyasla - sabit bir zihniyetin daha fazlasını destekleyen eğitmenler tarafından öğretilen sınıflarda neredeyse iki kat daha büyük olduğuydu” dedi.
Çalışmanın bulgularına göre, siyah, Latin ve Kızılderili öğrenciler, sabit zihniyetli sınıflarda beyaz veya Asyalı öğrencilere kıyasla 0.19 daha az GPA puanı kazandılar. Araştırmacılar, bu farkın büyüme zihniyetli sınıflarda neredeyse yarı yarıya küçüldüğünü - GPA puanının 0,10'a düştüğünü keşfetti.
Araştırmacılar ayrıca, tüm öğrencilerin, büyüme zihniyetini daha çok destekleyen fakülte tarafından öğretilen sınıflarda ortalama olarak daha iyi performans gösterdiğini, ancak bu ilişkinin yeterince temsil edilmeyen ırksal ve etnik gruplardan gelen öğrenciler için çok daha güçlü olduğunu buldu.
Araştırmacılara göre, sabit veya büyüme zihniyetini yansıtan sınıf uygulamaları ve davranışları önceki araştırmalarda tanımlanmıştır. Örneğin, sabit zihniyet inançlarını destekleyen öğretim üyeleri, kusursuz performansı ödüllendirme eğilimindeyken, büyüme zihniyet inançlarını destekleyen öğretim üyeleri, öğrenme sürecine değer verme ve övme ve hataları öğrenme fırsatları olarak kullanma eğilimindedir.
Murphy, "Bazı öğretim üyeleri, sabit zihniyetlerini açıkça ifade ederek, öğrencilerin materyali hızlı bir şekilde anlamazlarsa iyi yapamayacaklarını ve dersi bırakmayı düşünmeleri gerektiğini öne sürüyorlar" dedi.
"Öte yandan, bazı öğretim üyeleri, yeteneklerini kanıtlamak için yalnızca birkaç önemli zorluk sunmak yerine, öğrencilere düzenli olarak geri bildirim ve kendi öğrenmelerini değerlendirme ve öğrenme üzerine düşünme fırsatları sunarak bir gelişim zihniyetini anlatıyor."
Çalışma ayrıca, gelişim zihniyetini destekleyen öğretim üyeleri tarafından öğretilen öğrencilerin sınıfta daha olumlu deneyimler ve daha fazla motivasyon bildirdiklerini de buldu. Ancak, derslerin diğerlerinden daha kolay veya daha az zaman aldığını bildirmediler.
Canning, "Gelişim zihniyetli sınıflardaki öğrenciler" en iyi işlerini yapmak için motive olduklarını "bildirdi ve eğitmenlerinin derslerdeki öğrenimlerine ve gelişimlerine gerçekten önem verdiğini hissettiler" dedi. "Bu daha arkadaşça olmakla veya öğrenciler için kolaylaşmakla ilgili değil. Doğuştan gelen sabit yeteneklerden ziyade öğrenme sürecine odaklanmakla ilgili. "
Çalışma ayrıca, öğretim kadrosu zihniyet inançlarının, sınıflarındaki ırksal başarı farklarını öğretim üyesinin cinsiyeti, ırkı, yaşı, görev süresi veya öğretim deneyimi dahil olmak üzere diğer tüm değişkenlerden daha fazla yordadığını buldu.
Araştırmacılar, profesörlere zekanın öğrencilerin ırkı veya cinsiyeti tarafından belirlendiğine inanıp inanmadıklarını sormadılar. Bunun yerine, öğretim üyelerinden, "Dürüst olmak gerekirse, öğrencilerin belirli bir zekası vardır ve bunu değiştirmek için gerçekten çok şey yapamazlar" gibi zekanın sabitliği veya şekillendirilebilirliği hakkındaki genel ifadeleri onaylamaları istendi.
Murphy, "Daha genç ve daha yaşlı öğretim üyeleri ile ırksal-etnik kökenlerden erkek ve kadın profesörler, zeka hakkında sabit fikirleri eşit derecede onaylıyordu" dedi.
"Yeni nesil profesörleri teslim ederken sabit zihniyetlerin ortadan kalktığını görmeyeceğiz," diye devam etti. "Öğretim üyelerini inançlarının öğrencilerin motivasyonunu ve performansını nasıl şekillendirdiği konusunda eğitmeli ve onlara sınıfta öğrencileri destekleyecek araçlar sağlamalıyız."
Murphy’nin laboratuvarı, öğretim kadrosunun zihniyet inançlarının öğrenci sonuçları üzerindeki etkisini gözden geçiren ilk kez üniversite eğitmenleri için eğitim modülleri oluşturmak üzere İÜ Yenilikçi Öğretim ve Öğrenme Merkezi ile birlikte çalışıyor. Ayrıca, sınıftaki öğrencilere büyüme zihniyeti inançlarını aktaran kanıta dayalı uygulamalar sağlayacaktır.
Çalışma dergide yayınlandı Bilim Gelişmeleri.
Kaynak: Indiana Üniversitesi
