Seçenek Sunan Okullarda Daha Yaygın Cliques

Yeni araştırma, lise kliklerini ve okul büyüklüğünün ve seçime açık olmanın ergen sosyal ağlarının şeklini nasıl etkilediğini inceliyor.

Ağlar veya klikler, sosyologlar onlarca yıldır rollerini inceledikleri için yeni bir moda değil.

Gruplamalar, tanınan hiyerarşi düzenleri ve ırk, yaş, cinsiyet ve sosyal statüye göre değişen derecelerde kendini ayırma ile tanımlanır.

Sosyologlar genellikle gençlerin aşinalık ve kesinlik için gruplar halinde olmayı arzuladıklarını belirlediler; kontrol ve hakimiyet için; ve güvenlik ve destek için. Bununla birlikte, bu ortak hedeflere rağmen, bazı okullardaki öğrenciler diğerlerine göre daha klişeleşmiş, hiyerarşik ve ayrılmış sosyal yapılar oluşturur.

Yeni çalışmada araştırmacılar, okullar arasındaki farklılığı açıklayan faktörleri keşfetmeye başladılar. Bir okulun organizasyonel ortamının, “ağ ekolojisinin” büyük bir etkisi olduğu ortaya çıktı.

Öğrencilere daha fazla seçenek sunan okullar - daha seçmeli dersler, gereksinimleri tamamlamak için daha fazla yol, daha geniş potansiyel arkadaş yelpazesi, bir sınıfta koltuk seçme özgürlüğü - sıralamaya göre sıralanma, klişe olma ve ırk, yaş, cinsiyet ve sosyal statü.

Buna karşılık, sosyal seçimleri sınırlayan ve etkileşim biçimlerini öngören okullarda ve sınıflarda gagalama düzenleri, klikler ve kendi kendini ayırma daha az yaygındır.

Daha küçük okullar doğası gereği daha az sayıda potansiyel arkadaş seçeneği sunar, bu nedenle insanları bir sosyal gruptan dışlamanın "maliyeti" daha yüksektir.

Buna ek olarak, yapılandırılmış sınıflar, belirlenen yollarda öğrenci etkileşimlerine rehberlik eder ve öğrencileri dış sosyal yaşamları yerine okul çalışmaları temelinde etkileşime girmeye teşvik eder.

Stanford Graduate School of Education'da eğitim profesörü olan Daniel A. McFarland, kısa süre önce dergide yayınlanan "Ağ Ekolojisi ve Ergen Sosyal Yapısı" başlıklı bir makalede bulguları tartışıyor. Amerikan Sosyolojisi.

McFarland, "Eğitimciler genellikle ergenlerin sosyal dünyasının ulaşamayacakları ve kontrolleri dışında olduğundan şüpheleniyorlar, ancak bu gerçekten öyle değil" dedi. "Baskıya sahipler, çünkü okullar bu toplumlardaki koşulları dolaylı olarak şekillendiriyor."

Çalışma, arkadaşlıklarla ilgili iki veri setinin analizine dayanıyor; bunlardan biri sınıf düzeyinde, diğeri okul düzeyinde arkadaşlıkları ele alıyor.

Sınıf düzeyinde, araştırmacılar McFarland tarafından iki dönemlik bir dönem boyunca çok farklı iki lisede derlenen arkadaşlıklar ve sosyal etkileşimlerin ayrıntılı verilerinden yararlandılar. Okul düzeyindeki veriler, Ulusal Ergen Sağlığı Boylamsal Çalışmasından alınmıştır.

Araştırmacılar, sosyologların "homofilik" dediği bir içgüdü olan, büyük okulların ergenlerin kendilerine benzer arkadaşlar arayışını vurgulama eğiliminde olduklarını keşfettiler.

Daha büyük okullar, daha geniş bir potansiyel arkadaş yelpazesi ve farklı olan insanlara daha fazla maruz kalma sunar. Öğrencileri ırka, cinsiyete, yaşa ve sosyal statüye göre kümelenmeye teşvik eden bir özgürlük ve belirsizlik karışımıdır.

Ancak bir okulun büyüklüğü yalnızca bir faktördür. Araştırmacılar ayrıca bir okulun seçime açık olmasının klikleri ve sosyal statü hiyerarşilerini de teşvik ettiğini buldular.

Öğretmenlerin hızı belirleme ve sınıf etkileşimlerini kontrol etme konusunda ellerinin olduğu, akademisyenlere güçlü bir şekilde odaklanan okullarda, gençlerin okul dışından ithal edilen sosyal tutumlara dayalı arkadaşlıklar kurma olasılığı daha düşüktür.

Bunun yerine, arkadaşlıkların ortak okul etkinliklerinden ve benzer entelektüel ilgi alanlarından gelişmesi daha olasıdır.

Araştırmacılar bu ortamı, okulun "sistem zarını" güçlendiren ve onu ırk veya sosyal statü gibi arkadaşlık için "dış" kriterlere karşı daha dayanıklı kılan olumlu bir eğitim iklimi olarak tanımlıyor.

Başka bir deyişle, daha katı bir okul ortamı bazen arkadaş edinmede daha açık fikirliliği teşvik edebilir - bu yetişkinlikte potansiyel olarak değerli bir niteliktir.

McFarland, çalışmanın öğrencilerin daha az seçeneğe sahip küçük okullarda daha iyi durumda oldukları anlamına gelmediği konusunda uyardı.

Birincisi, öğrencileri görünürdeki akademik becerilerine göre belirli yollara yerleştirme pratiği, çoğu zaman öğrencileri ırka göre ayırmanın yan etkisine sahiptir.

Daha büyük ve daha çeşitli bir öğrenci nüfusu, kendi kendine ayrışmayı pekala teşvik edebilir, ancak daha küçük ve daha elit bir okul, ilk etapta neredeyse doğası gereği daha fazla ayrılmıştır.

Bunun ötesinde, bu yapısal topografyaların olası etkisi karmaşık ve çelişkili olabilir. Farklı türden öğrenciler, farklı denetim, özgürlük ve belirsizlik karışımlarının olduğu ortamlarda başarılı olabilir.

"Hepimizin zorunlu yatılı okul modeline gitmeyi önermiyoruz," dedi.

Aslında araştırmacılar, gençliğin olgunlaşması için hangi akademik / sosyal ortamın en iyi olduğunu bilmediklerini hızlıca belirtiyorlar.

"Gerçek şu ki, bırakın hangi pozisyonun en iyi olduğu bir yana, gençlerin sosyal gelişimi için hangi tür ergen toplumunun en iyisi olduğundan emin değiliz."

Bu çalışmanın ana amacının, bir okul ortamının ergen sosyal ağlarının şeklini nasıl etkilediğine ışık tutmak olduğunu sürdürdü.

Bir sonraki araştırma turunda, ergenlerin yetişkinliğe hazırlanmalarına en iyi şekilde yardımcı olacak sosyal ağların ve sosyal ağ konumlarının hangileri olduğuna bakacağını söyledi.

McFarland, "Muhtemelen basit bir cevap yok," dedi. “Utangaç bir çocuk için iyi sonuç veren şey girişken biri için pek işe yaramayabilir ve hiçbir çözüm onu ​​yetişkinliğin gerçeklerine iyi hazırlayamaz. Sadece incelememiz ve görmemiz gerekiyor. "

Kaynak: Amerikan Sosyoloji Derneği / EurekAlert