DEHB'li Birçok Öğrenci Okulda Yardım Almıyor
Yayınlanan yeni bir araştırmaya göre dikkat eksikliği / hiperaktivite bozukluğu (DEHB) olan öğrencilerin önemli bir kısmı, önemli akademik ve sosyal bozukluk yaşamalarına rağmen okul hizmeti almıyor. Dikkat Bozuklukları Dergisi. Bu, özellikle İngilizce konuşmayan ve / veya düşük gelirli ailelerden gelen öğrenciler arasında yaygındı.
"Öğrencilerin çoğunluğunun şu anda bir veya daha fazla okul hizmeti almasına rağmen, yalnızca azınlığın davranışlarını yönetmek için destek aldığını ve beş öğrenciden en az birinin önemli eğitim bozukluğu yaşamasına rağmen herhangi bir okul desteği almadığını gördük" dedi. baş yazar Dr. George DuPaul, okul psikolojisi profesörü ve Lehigh Üniversitesi Eğitim Koleji'nde araştırma dekan yardımcısı.
"Bozukluk ve hizmet alımı arasındaki boşluk, özellikle DEHB'li ergenler ve İngilizce konuşmayan ve / veya düşük gelirli ailelerden gelen DEHB'si olan gençler için belirgindi."
Okul hizmetleri, okul temelli eğitim desteği, müdahale veya konaklama (özel ders verme, bir öğretmenden ekstra yardım, tercihli oturma, işi tamamlamak için fazladan zaman veya özel eğitime kaydolma gibi) ve sınıf yönetimini (ödül sistemleri, davranış değişiklikleri gibi) içerir. veya günlük rapor kartı). Ebeveynlere ayrıca çocuklarının kişiselleştirilmiş bir eğitim programı (IEP) veya federal engelliler medeni haklar yasası (504 planı) kapsamında eğitim düzenlemeleri olup olmadığı soruldu.
DEHB olan öğrenciler, sınıf tekrarı, düşük başarı, özel eğitim hizmetleri için kimlik belirleme ve okul terki için daha büyük risk altındadır. Araştırmacılar, akademik ve sosyal durumlarda DEHB olan gençlerin yaşadığı işlevsel bozukluğun kapsamı ve ciddiyetinin, genellikle okul temelli müdahale ve hizmetleri gerekli kıldığını söyledi.
Çalışma için, Pennsylvania'daki Lehigh Üniversitesi'nden araştırmacılar, ABD'nin dört bir yanından 4 ila 17 yaşları arasında DEHB olan 2.495 çocuk ve gençle ilgili verileri Ulusal DEHB ve Tourette Sendromu Tanı ve Tedavi Araştırması aracılığıyla toplanan verileri analiz etti.
Bulgular, DEHB olan üç öğrenciden yaklaşık birinin okul temelli müdahale almadığını ve üçten ikisinin hiç sınıf yönetimi almadığını, bu da DEHB semptomlarıyla ilişkili kronik bozukluğun ele alınmasında büyük bir boşluk olduğunu göstermektedir.
Ek olarak, önemli akademik ve sosyal zorluklar yaşayan DEHB'li beş öğrenciden biri - hizmetlere en çok ihtiyaç duyanlar - okul müdahalesi almadı. Yaklaşık dört öğrenciden biri bir sınıfı tekrarlamış ve altıda biri okuldan atılmıştı.
Çalışma ayrıca, DEHB'li ortaokul ve lise öğrencilerinin, genellikle benzer, daha kötü olmasa da, bozulma ve akademik başarısızlık ve okuldan atılma riskinin daha yüksek olmasına rağmen, ilkokul öğrencilerine göre herhangi bir tür okul hizmeti alma olasılığının (504 planı dışında) önemli ölçüde daha düşük olduğunu buldu .
DuPaul, "DEHB'li öğrencilerin çoğunun bir tür destek alacağını umuyorduk, ancak bu kadar azının davranışlarını yönetmek için hizmet almasına şaşırdık (ikincisi, bu bozukluğu olan öğrencilerin yaşadığı birincil zorluktur)" dedi.
"Hizmet alımlarında yaşa (yani, gençler daha az destek aldı) ve ırk / etnik kökene bağlı olarak eşitsizlikler olmasını bekliyorduk; ancak bu boşlukların ne kadar açık olduğuna ve eşitsizliklerin büyüklüğüne şaşırdık. "
Araştırmacılar, bulguların eğitim politikası ve uygulamaları için doğrudan etkileri olduğunu ve DEHB'li ebeveynler ve bireyler, öğretmenler ve diğer eğitim uzmanları, akıl sağlığı uzmanları ve politika yapıcılar için ilgi çekici olması gerektiğini söyledi.
DuPaul, çalışmayı Maryland Üniversitesi'nden (College Park) Dr. Andrea Chronis-Tuscano ile birlikte yazdı; ve Melissa Danielson, M.S.P.H .; ve Hastalık Kontrol ve Önleme Merkezleri'nden Susanna Visser, M.S., Dr.Ph.
Kaynak: Lehigh Üniversitesi
