Çocuklar Tam Gerçeğin Ne Zaman Gizlendiğini Bilir
Uzmanlar, çocukların çevrelerindeki dünyayı keşfetmekten çok şey öğrendiklerini bilirler, ancak aynı zamanda yetişkinlerin onlara söylediklerine de güvenirler.
Önceki araştırmalar, çocukların birisinin onlara yalan söylediğini anlayabileceklerini belirlemişti, ancak MIT'den bilişsel bilim adamları kısa süre önce daha ince bir soruyu ele aldılar: Çocuklar yetişkinlerin onlara doğruyu söylediğini söyleyebilir, ancak tüm gerçeği değil mi?
Araştırmada araştırmacılar, çocukların bu ayrımı yalnızca yapabileceklerini değil, aynı zamanda eksik bilgileri kendi başlarına keşfederek telafi edebileceklerini de buldular.
Massachusetts Institute of Technology (MIT) doktora sonrası yazarı ve baş yazarı Hyowon Gweon, kime güveneceğinizi belirlemenin erken yaşta öğrenmek için önemli bir beceridir, çünkü dünya hakkındaki bilgilerimizin büyük bir kısmının başka insanlardan geldiğini söylüyor.
“Birisi bize bilgi verdiğinde, sadece ne öğretildiğini öğrenmiyoruz; o kişi hakkında da bir şeyler öğreniriz. Bilgiler doğru ve eksiksizse, gelecekte bu kişiye de güvenebilirsiniz ”diyor Gweon.
"Ancak bu kişi size yanlış bir şey öğrettiyse, bir hata yaptıysa veya bilmeniz gereken önemli bir şeyi atladıysa, o zaman güveninizi askıya almak, gelecekte sağlayacağı bilgilere şüpheyle yaklaşmak ve hatta diğer bilgi kaynakları. "
Dergide tartışıldığı gibi BilişÇalışma, bir öğretmen bir oyuncağın dört farklı şeyi yapabilen yalnızca bir işlevini açıkladığında çocukların nasıl davrandığını araştıran araştırmaya dayanıyor.
Bu çocukların, yapabileceği tek şeyin bu olduğunu varsayarak, zamanlarının çoğunu yalnızca öğretmenin gösterdiği işlevi (sarı bir tüp çekildiğinde oyuncak gıcırdıyor) keşfetmek için harcadıklarını buldular.
Ancak, hiçbir talimat almayan çocuklar oyuncağın tüm özelliklerini keşfetmek için daha fazla zaman harcadı ve sonunda daha fazlasını keşfetti.
Yeni çalışmada Gweon, oyuncağın neler yapabileceğini tam olarak açıklamayan öğretmen hakkında çocukların ne düşündüğünü araştırmak istedi.
"Çocukların bilgi verenlere veya öğretmenlere olan güveniyle ilgili önceki araştırmalar, çocukların doğruyu söyleyen birinden yanlış bir şey söyleyen birini ayırt edip etmediklerine ve onlardan farklı bir şekilde öğrenip öğrenmediğine odaklandı" diyor.
“Hakikat ve sahteliğe karşı bu hassasiyetlerin ötesine geçersek, bu çalışmada görmek istediğim şey, çocukların da doğruyu söyleyen ama tüm gerçeği değil, doğruyu söyleyen birine karşı duyarlı olup olmadıklarıdır; Onlara bilmeleri gereken her şeyi söylemeyen biri. "
İlk deneyde, altı ve yedi yaşındaki çocuklara, tüm işlevlerini keşfedene kadar kendi başlarına keşfetmeleri için bir oyuncak verildi.
Bir grup çocuk, her biri farklı bir özelliği (kurma mekanizması, LED ışıklar, dönen bir küre ve müzik) etkinleştiren dört düğmeli bir oyuncak alırken, diğer gruba neredeyse aynı görünen ancak yalnızca bir tane olan bir oyuncak verildi. kurma mekanizmasını kontrol eden düğme.
Daha sonra çocuklar “öğretmen” kuklanın oyuncağı bir “öğrenci” kuklasına göstermesini izledi. Her iki oyuncak için de öğretmenin talimatı aynıydı: Sadece kurma mekanizmasını gösterdi.
Gösteriden sonra çocuklardan 1'den 20'ye kadar bir ölçek kullanarak öğretmenin ne kadar yardımcı olduğunu derecelendirmeleri istendi.
Öğretmen her zaman sadece kapanma mekanizmasını göstermiş olsa da, oyuncağın üç tane daha gösterilmemiş işlevi olduğunu bilen çocuklar, bunun oyuncağın tek işlevi olduğunu bilen çocuklardan çok daha düşük puanlar verdiler.
İkinci deney de aynı şekilde başladı, çocuklar oyuncağı keşfetti ve ardından onun işlevlerinin tam veya eksik bir gösterimini gördü. Ancak bu çalışmada öğretmen daha sonra ikinci bir oyuncak çıkardı.
Bu oyuncağın dört işlevi olmasına rağmen, öğretmen yalnızca bir işlevi gösterdi.
Daha önce eksik olduğunu bildikleri bir gösteriyi gören çocuklar, oyuncağı tam bir gösteri gören çocuklardan çok daha kapsamlı bir şekilde araştırdılar, bu da öğretmene tamamen bilgilendirici olacağına güvenmediklerini ileri sürdü.
Gweon, "Bu, çocukların sadece kimin doğru veya yanlış olduğuna duyarlı olmadığını gösteriyor" diyor.
"Çocuklar ayrıca, doğru çıkarım için yeterli olan veya olmayan bilgileri kimin sağladığına göre başkalarını da değerlendirebilirler. Ayrıca, öğretmenin daha önce bir ihmal günahı işleyip işlemediğine bağlı olarak gelecekte bir öğretmenden nasıl öğreneceklerini de ayarlayabilirler. "
Minnesota Üniversitesi Çocukluk Gelişimi Enstitüsü'nde doçent olan Melissa Koenig, “Çalışma, çocukların diğer konuşmacıları değerlendirirken doğruluk, güven veya bilgilenme gibi şeylerin ötesinde getirdikleri başka bir kriter seti daha gösteriyor” diyor.
Koenig, çalışmanın, bu tür bir değerlendirme yapabilme becerisinin ne zaman geliştiği ve çocukların, öğretmenin bilgi eksikliği gibi eksik bilgi sağlamasına yol açabilecek farklı faktörleri ayırt edip edemeyeceği dahil olmak üzere birkaç ilginç takip sorusu ortaya çıkardığını ekliyor. kasıtlı bir yanıltma niyeti veya başka bir durum.
Yakın zamanda yapılan başka bir çalışmada, Gweon ve Schulz bu konunun diğer yüzünü araştırdılar: çocukların çok az bilgi yerine çok fazla bilgi sunan öğretmenlere nasıl tepki verdikleri.
Temmuz ayında Bilişsel Bilimler Derneği'nin yıllık konferansında sunulacak bir makalede, çocukların zaten bildikleri veya zaten bildiklerinden çıkarabilecekleri bilgileri sunarak zaman harcamayan öğretmenleri tercih ettiklerini buldular.
Gweon, "Bu araştırmalar, çocukların dünya anlayışının ne kadar zengin olduğunu anlamanın ilk adımları" diyor.
“Çocuklar, dünya hakkında nasıl bilgi edinebilecekleri ve daha fazla bilgi için kime gidecekleri konusunda rasyonel kararlar vermek için her türlü bilgiyi bir araya getirmeye çalışırken, aynı zamanda zaman ve çaba gibi öğrenmeyle ilgili maliyetlerin de farkındadır. . "
Kaynak: MIT
