Çocuklardan "Yardımcı Olmak" Yerine "Yardım" Etmelerini İstemek Sebat Aşılayabilir
New York Üniversitesi'ndeki araştırmacılar tarafından yapılan yeni bir araştırmaya göre, küçük çocukları "yardımcı olmalarını" istemek yerine "yardım etmeye" teşvik etmek, zorlu günlük görevlerde çalışmak için mücadele ederken ısrarın karakter özelliğini aşılamaya yardımcı olabilir.
Ekip, çocukları yardım etmeye, okumaya ve boyamaya teşvik etmek gibi eylemler hakkında konuşmak için fiil kullanmanın, kimlikler hakkında konuşmak için isimleri kullanmak yerine yaşayabilecekleri aksaklıkların ardından direncin artmasına yardımcı olabileceğini buldu; örneğin, onlardan yardımcı, okuyucu veya sanatçı olmalarını istemek.
Dergide yayınlanan bulgular Çocuk Gelişimi, çocuklardan “yardım etmek” yerine “yardımcı” olmalarını istemenin daha sonra onları daha fazla yardım etmeye yönlendirdiğini öne süren 2014 çalışmasından farklıdır.
Bununla birlikte, 2014 çalışması ile yeni çalışma arasındaki fark, ikincisinin, çocukların yardım etmeye çalışırken aksilikler yaşadıktan sonra olanları test etmesi ve dil seçiminin çocukların azmi ile nasıl bağlantılı olduğunun altını çizmesidir.
NYU Psikoloji Bölümü'nde doçent ve çalışmanın kıdemli yazarı olan Dr. Marjorie Rhodes, "Yeni araştırma, dilin ince özelliklerinin çocuk davranışını daha önce anlaşılmayan şekillerde nasıl şekillendirebileceğini gösteriyor" dedi.
"Özellikle, çocuklarla davranış hakkında konuşmak için fiil kullanmak -" yardım edebilirsin "gibi - başarısızlıkların ardından kimlikler hakkında konuşmak için isimleri kullanmaktan daha fazla kararlılığa yol açabilir - örneğin," yardımcı olabilirsin "."
Öte yandan, 2014 raporu, 4-5 yaş arası çocuklardan "yardım etmek" yerine "yardımcı olmalarını" istemenin, daha sonra onları yere düşen boya kalemlerini toplamak veya birine yardım etmek gibi daha fazla görevde yardımcı olmaya yönlendirdiğini buldu. sıkışmış bir kutuyu açarken.
Ancak NYU bulguları, çocukların yardımcı olmaya çalışırken zorluk yaşadıktan sonra bu etkinin geri teptiğini gösterdi.
Bir dizi deneyde, 4 ve 5 yaşındaki çocuklardan "yardımcı olmaları" veya "yardım etmeleri" istenmiş ve ardından araştırmacının bazı oyuncakları temizlemesine yardımcı olma fırsatı verilmiştir.
Bu durumda durum, çocukların yardım etmeye çalışırken zorluk yaşamaları için tasarlandı: örneğin, bir kutuyu rafa taşımak için ellerine almaya çalıştıklarında, içindekiler (hatalı bir kutu nedeniyle) her tarafa döküldü. zemin - günlük yaşamda sık sık karşılaştıklarımıza benzer sorunlu bir sonuç.
Deney, çocukların araştırmacıya yardımcı olmak için üç fırsat daha edinmesiyle devam etti. Genel olarak, başlangıçta "yardım etmesi" istenen çocuklar, başarısızlıktan sonra "yardımcı olmaları" istenen çocuklara göre daha dirençliydi.
Örneğin, aksiliklerden sonra, “yardım etmesi” istenen çocukların, kendilerine fayda sağlayan kolay durumlarda olduğu gibi, sadece deneyciye fayda sağlayan zorlu durumlarda da yardımcı olmaya devam etme olasılığı vardı. Öte yandan, deneyciye fayda sağlayan zorlu durumlarda "yardımcı olmak" isteyen çocuklar nadiren yardımcı oldu. Bunu sadece kolay olduğunda yaptılar ve kendilerine de fayda sağladılar.
Foster-Hanson, “Bu araştırma, çocuklarla yapabilecekleri eylemler hakkında konuşmanın - bu durumda yararlı şeyler yapabileceklerinin - başarısızlıklardan sonra çocuklarla üstlenebilecekleri kimlikler hakkında konuşmaktan daha fazla ısrarı teşvik edebileceğini gösteriyor” diyor.
Gazetenin diğer yazarları arasında, araştırmayı yöneten NYU doktora öğrencisi Emily Foster-Hanson, NYU Psikoloji Bölümü'nde doçent olan Dr. Andrei Cimpian ve NYU doktora öğrencisi Rachel Leshin bulunuyordu.
Kaynak: New York Üniversitesi
