Okulda Aktif Nişancı Tatbikatları: Nasıl Doğru Yapılır?

Okul çağındaki çocuklara yönelik tehditler yeni değil. 1940'lardan 1980'lere kadar, ilkokullardaki çocuklar, okullarının bir bombalı saldırıya uğraması ihtimaline karşı bombalı hazırlık tatbikatlarına katıldılar. Bir çift hoşnutsuz gencin Columbine'de toplu atışından sonra, tatbikatlar bombalamadan aktif tetikçiye geçti.

Artık çocuklar başları dizlerinin arasında koridorda oturmuyordu. Bunun yerine, gençlere ve çocuklara sınıf kapısını ve sığınağı nasıl kilitleyecekleri öğretildi.

Maalesef bugünlerde çok fazla çocuk için, iyi niyetli okul yöneticileri, bazen pervane silahlarını bile kullanarak, aktif bir nişancı tatbikatını daha “gerçek” hale getirmeyi kendilerine görev edinmişlerdir. Bu çabalar yanlış yönlendirilmiştir ve en kötü ihtimalle, güvenli bir öğrenme ortamı sağlamak için okullarını arayan çocuklara bir korku ve endişe duygusu aşılamaktadır.

1970'lerde büyürken, ilk ve orta okullarımdaki bomba tatbikatlarını (adlarına “ört ve ört” tatbikatları) canlı bir şekilde hatırlıyorum. Amerika, SSCB ile soğuk bir savaşın derinliklerinde olduğu için, aslında nükleer bir füze tehdidi içindeydiler, 1940'larda ve 1950'lerde olduğu gibi konvansiyonel bir bomba değil. Sanki başımızı dizlerimizin arasına koymak ve 2 dakika sessiz kalmak radyasyonu bir şekilde durduracakmış gibi.

Her şeyden çok, bu tatbikatlar çocukların ebeveynlerinin ve okul öğretmenlerinin endişelerini hafifletmek için bir plaseboydu. Çocuklar nükleer imha konusunda pek endişelenmezler. Onlar sadece, günün sonunda hızla unutulan, zihin uyuşturan, sonsuz günlük okul rutininden hoş bir dikkat dağıtıcıydı.

Aktif Nişancı Tatbikatları

Ancak okul yöneticileri ve öğretmenleri unutmadı. Ve bu tatbikatlar, bugün Amerika'daki okullarda yaygın olan aktif nişancı tatbikatlarına dönüştü. Çocuklar artık bomba enkazından kaçınmak için başlarını öne eğmiyor, bunun yerine bir mermiden kaçınmak için kafalarını eğiyorlar.

Uzmanlar, bu tatbikatların bazılarının gereksiz “gerçekliği” ve korumaya yardımcı olmaları amaçlanan çocuklarda gerçek bir travma yaratmanın istenmeyen sonuçları hakkında konuşmaya başladılar:

Ulusal Eğitim Derneği başkanı Lily Eskelsen Garcia, "Seyahat ettiğim her yerde, ebeveynlerden ve eğitimcilerden öğrencileri korkutan, sınıfta konsantre olamayacak ve geceleri uyuyamayacak hale getiren aktif nişancı tatbikatlarını duyuyorum" dedi. "Öyleyse, öğrencileri silahlı şiddete karşı korumak için çalışırken travmatize eden öğrenciler çözüm değil."

12 Şubat 2020'de Amerika Birleşik Devletleri'ndeki en büyük iki öğretmen sendikası, habersiz aktif nişancı tatbikatlarına ve hayat benzeri simülasyonlara son verilmesi çağrısında bulundu. Ve bunun iyi bir nedeni var - tamamen gereksizler ve öğrencileri aktif bir nişancı durumuna hazırlamak için hiçbir şey yapmıyorlar.

Aktif atıcı matkaplarının etkinliği (veya yokluğu) üzerine şaşırtıcı derecede az araştırma var. Yaptığımız birkaç çalışmadan biri 2007'de New York'ta dördüncü, beşinci ve altıncı sınıflardaki 74 öğrenci üzerinde gerçekleştirildi (Zhe & Nickerson, 2007).

Bu araştırmacılar, kısa bir eğitim seansıyla davetsiz misafir kriz tatbikatının prosedürleri hakkında özel bilgiler alan bir grup öğrenciye baktı. Bu oturumlar, okul kriz tatbikatları için en iyi uygulamaları temel alan bir ders planına dayanıyordu. Çocukları acil durum becerileri konusunda eğitmek için bilişsel davranışçı teknikleri birleştirdi.

Araştırmacılar, uzmanlık eğitimi alan öğrencilerin, almayan kontrol grubuna kıyasla artan anksiyeteye sahip olmadığını buldular. Bunun nedeni, araştırmacıların bu alandaki diğer araştırmacılar ve uzmanlar tarafından önerilen en iyi uygulamaları kullanmasıdır. Bu, sınıf düzeyine bağlı olarak eğitim alıştırması için farklı açıklamalar vermeyi, dramatik sahne veya aktörler KULLANMADIĞINI ve herkesin bunun bir tatbikat olduğu konusunda tam olarak bilgilendirilmesini içerir - gerçek bir kriz olayı değil.

Bununla birlikte, çok sayıda okul yöneticisi araştırmayı ve davetsiz misafir tatbikatının en iyi uygulamalarını görmezden geliyor. Oyuncular, aktif bir nişancı gibi davranmak için kullanırlar. Hatta bazıları pervane silahları bile kullandı. Ve bazen yöneticiler öğretmenlerine veya öğrencilerine bunun sadece bir tatbikat olduğunu söylemiyor. Bunlar en kötü uygulama örnekleridir. Okulunuz bunlardan herhangi birini yapıyorsa, şimdi durmaları gerekir. Çabaları sadece bilim karşıtı değil, muhtemelen öğrencilerinde istenmeyen travmalara neden oluyor.

Daha da kötüsü, pek çok okulun, tatbikatların gerçek bir aktif atıcı durumuna karşı hazırlıklarını etkileyip etkilemeyeceğini gerçekten önemsemiyor gibi görünmesidir. Marizen vd. (2009) Los Angeles okulları hakkındaki değerlendirmelerinde, “Tatbikatlar, prosedürleri iyileştirme fırsatı olarak kullanılmadı. Siteler, performansa dayalı olarak herhangi bir öz değerlendirme yapmadı veya prosedürlerde değişiklik yapmadı. " Öğrencilere gerçek güvenlik sağlamaktan çok tatbikat bir güvenlik tiyatrosuymuş gibi.

Bir çocuğun veya gencin okulda kendini güvende hissetmemesi için hiçbir sebep yoktur. En iyi uygulamalara ve bilimsel araştırmaya bağlı kalmak, okul yöneticilerinin ve öğretmenlerin hem güvenli hem de etkili olan aktif nişancı tatbikatları uygulamasına yardımcı olabilir.

Referanslar

Marizen, R. vd. (2009). Okullarda Acil Durum Tatbikatı Performansının Hesap Verebilirliği ve Değerlendirilmesi. Aile ve Toplum Sağlığı, 32 (2), 105-114.

Zhe, E.J. & Nickerson, A.B. (2007). İzinsiz giren bir kriz tatbikatının çocukların bilgisi, kaygısı ve okul güvenliği algıları üzerindeki etkileri. Okul Psikolojisi İncelemesi.