Kendinizi Test Etmek Güçlü Bir Öğrenme Aracıdır

Yeni araştırmalar, bireylerin notlarını yeniden okumak veya gözden geçirmek için harcadıkları sürenin, daha iyi öğrenmeyi başarmak için kendi kendini sınamaya harcanmasının daha iyi olacağını gösteriyor.

Purdue Üniversitesi'nde psikolojik bilimler yardımcı doçenti olan Dr. Jeffrey D. Karpicke, "Geri getirme pratiğinin veya kendinizi test etmenin öğrenme için güçlü ve sağlam bir araç olduğunu göstermeye devam ediyoruz" dedi.

"Eğitimciler, araştırmacılar ve öğrenciler genellikle bir şeyleri 'hafızaya almaya' odaklanırlar, bu nedenle öğrencileri materyali detaylandırmaya teşvik eden teknikler genellikle popülerdir. Ancak öğrenme, temelde geri alma ile ilgilidir ve araştırmamız, öğrenim için çalışırken geri alma alıştırmasının çok önemli olduğunu gösteriyor. "

Karpicke, kendi kendini sınamanın öğrenme sürecini zenginleştirdiğini ve geliştirdiğini ve geri getirmeyi bir öğrenme stratejisi olarak kullanmaya daha fazla odaklanılması gerektiğine inandığını söyledi. Ayrıca, çoğu öğrencinin çalışma alışkanlıklarının başarısını yargılamada iyi olmadığını gördü.

“Öğrenciler materyali tam önlerinde tuttuğunda, bunu gerçekte olduğundan daha iyi bildiklerini düşünüyorlar” dedi.

"Çoğu öğrenci, materyali bir kenara koymanın ve geri getirme pratiğinin bu kadar güçlü bir çalışma stratejisi olduğunun farkında değil."

Karpicke’in bulguları derginin bu sayısında yer almaktadır. BilimUlusal Bilim Vakfı çalışmalarını destekliyor.

İki çalışmada, toplam 200 öğrenci farklı bilim disiplinlerinden konular üzerine metinler okudu. Bir grup, materyaldeki karmaşık bağlantıları ve ilişkileri gösteren şemalar olan kavram haritaları oluşturarak ayrıntılı çalışmalar yaptı.

İkinci grup metinleri okudu ve ardından geri getirme alıştırması yaptı; bu öğrenciler materyali kaldırıp metindeki kavramları hatırlama pratiği yaptılar. Öğrenciler, uzun vadeli öğrenmenin gerçek değerlendirmesi için bir hafta sonra laboratuvara döndüler.

Geri getirme pratiği yaparak çalışan grup, kavram haritaları oluşturarak çalışılan grubun üzerinde ve ötesinde uzun vadeli tutma puanlarında yüzde 50'lik bir iyileşme gösterdi.

"Nihai kalıcılık testi, çalışmamızın en önemli özelliklerinden biriydi çünkü anlamlı öğrenmeyi sağlayan sorular sorduk," dedi.

“Öğrenciler, öğrendikleri belirli kavramlar hakkındaki soruları ve materyalde açıkça belirtilmeyen şeyler arasında bağlantılar kurmalarını isteyen çıkarım sorularını yanıtladılar.

"Anlamlı öğrenmenin her iki ölçüsünde de, geri getirme pratiği ayrıntılı çalışmadan daha iyi öğrenme üretmeye devam etti."

Öğrencilerden ayrıca, uzun vadeli öğrenmeleri için hangi tekniğin - geri getirme pratiği veya ayrıntılı çalışma - en iyi olacağını tahmin etmeleri istendi.

Çoğunluk kavram haritalama ile ayrıntılı çalışmanın en iyisi olacağını düşünürken, öğrenciler aslında geri getirme pratiği yaparak daha fazlasını öğrendiler.

"Öğrenciler, hangi yöntemlerin en iyi öğrenmeyi sağlayacağını her zaman bilmezler" dedi.

“Öğrencilerin iyi öğrenmeyi karşılayacağını düşündükleri ile gerçekte en iyi olan arasında böylesine bir kopukluğun farkına varmak şaşırtıcı olabilir. Eğitimciler olarak öğrenme araçları oluştururken ve eğitim uygulamalarını değerlendirirken bunu aklımızda tutmalıyız.

“Ayrıntılı çalışmanın yanlış bir tarafı yoktur - öğrenmek için kesinlikle iyidir. Ancak araştırmamız, geri alma uygulamasının daha da etkili olduğunu gösteriyor. Ek olarak, ayrıntılı bir çalışma yöntemi olarak kavram haritalamayı kullandık, ancak şu anda onu bir geri alma uygulama tekniği olarak kullanmanın yollarını araştırıyoruz. "

Karpicke’in gelecekteki çalışmaları, kavram haritalamanın bilgi alma sürecinin bir parçası olarak nasıl kullanılabileceğini ve öğrenciler için diğer etkili kendi kendini sınama uygulamalarını değerlendirmeyi içerir.

Kaynak: Purdue Üniversitesi