Üniversite Öğrencileri Kendi İmajını Korumak İçin Sınıf İçeriğini Unutabilir

Yeni araştırmalar, stresli bir matematik dersindeki içeriği unutmanın, bir bireyin matematikte iyi olduğuna dair inancını korumanın bir yolu olabileceğini öne sürüyor.

Bu fenomen, insanların kendilerini korumak için duygusal veya travmatik olayları unuttukları psikolojik süreç olan baskıya benzer.

California Üniversitesi, Los Angeles (UCLA) araştırmacıları, sınıftaki en çok içeriği unutan öğrencilerin kurs sırasında yüksek düzeyde stres bildirenler olduğunu buldu.

Bununla birlikte, paradoksal olarak, çalışma aynı zamanda stres seviyesi ile ders materyalini unutma eğilimi arasındaki güçlü ilişkinin, kendi matematiksel yeteneklerine en çok güvenen öğrenciler arasında en yaygın olduğunu bulmuştur.

UCLA psikoloji profesörü ve çalışmanın baş yazarı Dr. Gerardo Ramirez, yazarların "motive edilmiş unutma" olarak adlandırdığı fenomenin, öğrencilerin mükemmel matematikçiler olarak kendi öz imajlarını bilinçaltında korudukları için ortaya çıkabileceğini söyledi.

Araştırma için araştırmacılar, UCLA'da ileri bir matematik dersinde 117 lisans öğrencisini analiz etti.

Öğrenciler genellikle kendilerini matematikte güçlü olarak görürler ve üst düzey matematik becerilerine dayanan kariyerleri sürdürmeyi planlarlar, bu nedenle mantıksal varsayım, kurstaki materyallerin çoğunu hatırlayacakları şeklindedir.

Araştırmacılar, kursun başında öğrencilere kendilerini ne ölçüde "matematik insanı" olarak gördüklerini değerlendirmelerini sağlamak da dahil olmak üzere bir dizi soru sordu.

Kurs boyunca her hafta öğrencilerden kursun ne kadar stresli olduğunu düşündüklerini ölçmeleri istendi. Ardından, çalışmanın yazarları öğrencilerin kursun final sınavındaki ve iki hafta sonra başka bir benzer testteki performansını inceledi. Ortalama olarak, öğrencilerin notları takipte yüzde 21 daha düşüktü.

Kendilerini güçlü bir şekilde “matematik insanı” olarak gören öğrenciler arasında, çok fazla stres yaşayanlar, stres seviyeleri daha düşük olanlara göre takip sınavında ölçülebilir şekilde daha kötü performans gösterdi.

Sonuçlar çarpıcıydı, çünkü stres seviyeleri en yüksek olan öğrencilerin durumlarında, test puanları tam harf notu kadar düştü, örneğin A eksi B eksi.

Ramirez, davranışların psikolojik açıdan anlamlı olduğunu açıklıyor.

“Kursu çok stresli ve zor bulan öğrenciler, kimliklerini matematikte iyi olarak korumanın bir yolu olarak unutmak için motivasyon vermiş olabilirler” dedi.

“Psikolojik sağlığımızı korumanın bir yolu olarak kendi imajımızı tehdit eden hoş olmayan deneyimleri ve hatıraları unutmaya meyilliyiz. Ve önceki stresli kurs deneyimleri tarafından kimliği tehdit edilen 'matematik insanları' öğrendiklerini unutmak için aktif olarak çalışabilirler. "

Ramirez, insanların hoş olmayan deneyimleri unutmaya motive oldukları fikrinin - bir tür "psikolojik bağışıklık sistemini" harekete geçirme fikrinin, psikanalizin öncüleri Sigmund ve Anna Freud'a dayandığını söyledi.

Kendilerini matematikte mükemmel bulan ve yüksek düzeyde stres hisseden öğrenciler, kurs bittikten sonra diğer öğrencilere göre daha fazla ders hakkında düşünmekten kaçındıklarını bildirdiler. Diğer araştırmacılar tarafından yapılan önceki çalışmalar da motive edilmiş unutma kavramını destekliyor gibi görünüyor.

Örneğin, 2011 yılında yapılan bir Harvard Üniversitesi araştırması, insanlardan bir "onur kodunu" ezberlemeleri ve ardından bir dizi sorunu çözmek için kendilerine ödeme yapmaları istendiğinde, aldatan ve aşırı ödeme yapanların deneyin sonunda onur kodunu daha az hatırladığını buldu. hile yapmayanlara göre.

Ramirez, "Motive edilmiş unutmak ya da tehdit edici bulduğumuz şeyi unutma arzusuna teslim olmak, insanların kendilerini tasvir etmeyi sevdikleri şekilde tehditlere karşı kullandıkları bir savunma mekanizmasıdır" dedi. "Öğrenciler başarılı olma konusunda son derece motive oluyorlar ve kurs sırasında kaçamıyorlar, ancak final sınavlarına girer girmez unutmak ve bilgiyi bastırmaya çalışmak için isteklerini yerine getirebilirler."

Ramirez, öğrencilerin bilgileri korumalarına yardımcı olmak için öğretmenlerin atabileceği adımlar olduğunu söyledi. Bazıları:

• Malzemenin gerçek dünyadaki uygulamalarını vurgulayın. Bu, öğrencilere bilgileri hatırlamaları ve daha sonra gözden geçirmeleri için teşvik verecektir. Ramirez, "Öğrencilere içeriğin neden yaşamları ve gelecekteki iş becerileri ile ilgili olduğunu gösterme konusunda sık sık kötü bir iş yaptığımızı düşünüyorum" dedi.
• Final sınavlarında tüm kursu kapsar. Ve sadece en yeni malzeme değil. “Kümülatif olmayan sınavlar, öğrencilere daha önce test edildikleri şeyleri unutabileceklerini söylüyor” dedi.
• Fotoğrafla öğrenmeye karşı önlem alın. Ramirez, öğrencilere özellikle akıllı telefonlarıyla fotoğraf çekerek ders notlarını kaydetmeye çalışmamalarını tavsiye ediyor - bu, bilgileri gerçekten öğrenmeleri gerekmediği izlenimini yaratabilir.
• Zorlukları kucaklayın. Ramirez, öğrencileri mücadele ettiğinde onlara karşı karşıya kaldıkları zorluğun daha derin öğrenmeye yol açacağını söyler. "Materyal konusunda stresli olduklarında kendilerini tehdit altında hissetmemeleri için" mücadelenin "onlar için ne anlama geldiğini değiştirmeye çalışıyorum" dedi.

Kaynak: UCLA