Karışıklık, Daha Yüksek Seviye Öğrenmeyi Katılaştırabilir
Bulgu, maddeleri öğrenirken güven ve kesinliğin belirsizlik ve şaşkınlığa tercih edildiği algısına aykırıdır.
Dergide yayınlanacak bir çalışmada Öğrenme ve Öğretim, Notre Dame Üniversitesi'nden Sidney D’Mello ve diğer araştırmacılar, kafa karışıklığının doğru bir şekilde başlatılması, etkili bir şekilde düzenlenmesi ve nihayetinde çözülmesi durumunda faydalı olabileceğini keşfettiler.
Araştırmacılar, zor kavramsal konularda bir öğrenme oturumunda stratejik olarak kafa karışıklığı yaratarak, insanların aslında daha etkili bir şekilde öğrendiklerini ve bilgilerini yeni problemlere uygulayabildiklerini keşfettiler.
Araştırmanın bir parçası olarak denekler, bir öğretmen ve akran öğrenen rollerini oynayan bilgisayar animasyonlu aracılarla etkileşimler yoluyla bilimsel akıl yürütme kavramlarını öğrendiler.
Animasyonlu ajanlar ve denek, kritik bir açıdan kusurlu olan örnek araştırma çalışmalarının yararlarını işbirliği içinde tartıştıkları etkileşimli konuşmalara katıldılar.
Örneğin, varsayımsal bir vaka çalışması, bir diyet hapının yararlarını öne sürdü, ancak uygun bir kontrol grubu içermediği için kusurluydu. Karışıklık, deneklerin aldığı bilgilerin manipüle edilmesiyle canlandırılmış ajanların bazen birbirleriyle aynı fikirde olmadıkları ve çelişkili veya yanlış bilgileri ifade etmeleriyle tetiklendi.
Temsilciler daha sonra deneklerden hangi görüşün daha bilimsel değere sahip olduğuna karar vermelerini istedi, böylece konuyu eksik ve bazen çelişkili bilgilerle bir karar verme zorunluluğunun sıcak noktasına getirdi.
Çelişkilerin tetiklediği kafa karışıklığı ve belirsizliğe ek olarak, kafası karışan denekler zor bir son testte daha yüksek puan aldılar ve yeni vaka çalışmalarında kusurları daha başarılı bir şekilde belirleyebildiler.
D'Mello, "Duygular ve öğrenme arasındaki bağlantıları neredeyse on yıldır araştırıyoruz ve uygun şekilde düzenlenirse bu kafa karışıklığının öğrenme açısından faydalı olabileceğini bulduk çünkü öğrencilerin kafa karışıklıklarını çözmek için materyali daha derinlemesine işlemelerine neden olabilir" diyor D'Mello. .
Araştırmacılar, uyarılmış kafa karışıklığıyla öğrenmenin herkes için olmadığına ve eğitimcilerin kasıtlı olarak mücadele eden öğrencilerin kafasını karıştırmaması veya yüksek riskli öğrenme etkinlikleri sırasında kafa karışıklığına neden olmaması gerektiğine inanıyor.
Aksine, kafa karışıklığı müdahaleleri, zor görevlerle zorlanmak isteyen, başarısızlık riskini almaya istekli ve olumsuz duyguları ortaya çıktığında yöneten üst düzey öğrenciler için en iyisidir.
“Öğrencilerin kafalarının umutsuzca karıştırılmak yerine üretken olmaları da önemli. Üretken kafa karışıklığıyla, kafa karışıklığının kaynağının öğrenme oturumunun içeriğiyle yakından bağlantılı olduğunu, öğrencinin kafa karışıklığını çözmeye çalıştığını ve öğrenci mücadele ettiğinde öğrenme ortamının yardım sağladığını kastediyoruz.
"Dahası, kafa karışıklığı yaratma teknikleri şeklindeki herhangi bir yanıltıcı bilgi, mevcut deneylerde yapıldığı gibi, öğrenme oturumu boyunca düzeltilmelidir."
D’Mello'ya göre, bu araştırmanın bir sonraki adımı, bu yöntemleri, yanlış anlamaların yaygın olduğu fizik gibi daha geleneksel alanların bazılarına uygulamaktır.
Kaynak: Notre Dame Üniversitesi
